.:: Aku Ingin Belajar Bersama Guru Hebat di Sekolah Super !!

Pelajaran Sains Hari Ini : Mencuci Kaos Kaki

2011-10-04T19:02:00.001-07:00

Bismillah, hari ini mengajar sains kelas 1 SMP dengan tema “Gaya Tarik Antar Partikel : Adhesi dan Kohesi” yang membahas fungsi sabun/deterjen sebagai zat yang dapat menjadi ‘jembatan’ bagi air dan minyak yang pada dasarnya memiliki gaya tarik-menarik partikel sejenisnya lebih besar, atau kita katakan kohesi lebih besar daripada adhesi sehingga air dan minyak tidak bisa bercampur.

Kemudian kami membahas cara kerja sabun dalam membersihkan noda. Noda pakaian sebagian besar disebabkan oleh keringat yang bercampur dengan debu, sementara itu keringat mengandung minyak.Untuk membuktikan fungsi sabun, saya ajak para siswa untuk mencuci kaos kaki yang sedang mereka kenakan. Perlu diketahui, para siswa masuk kelas dengan melepas sepatu namun tetap mengenakan kaos kaki, sehingga cukup kelihatan kondisi kaos kaki, apakah bersih atau sudah kotor.

Siswa kelas 1 yang berjumlah 25 siswa saya bagi menjadi empat kelompok dengan tugas masing-masing kelompok :
1. Kelompok A : Mencuci kaos kaki tanpa deterjen tanpa disikat, hanya direndam kemudian dikucek tangan
2. Kelompok B : Mencuci kaos kaki dengan deterjen tanpa disikat
3. Kelompok C : Mencuci kaos kaki tanpa deterjen hanya dengan disikat
4. Kelompok D : Mencuci kaos kaki dengan deterjen dan disikatBelum pernah terbayang bagi mereka mencuci tanpa deterjen, namun kali ini mereka harus mencobanya. Setelah dua puluh menit mereka mencuci, akhirnya masing-masing kelompok mempresentasikan hasil cuciannya kemudian membuat laporan hasil praktik kali ini.

Banyak pengalaman yang mereka dapatkan kali ini, seperti :
- Mengapa noda jamur tidak bisa hilang meski menggunakan deterjen dan disikat?
- Mengapa sabun itu licin?
- Kalau hanya direndam menggunakan sabun tanpa dikucek, kenapa nggak bersih juga?
- Dan banyak pertanyaan-pertanyaan lain yang akhirnya mereka jawab sendiri saat itu.Selain itu, ada seorang siswa yang ternyata selama tinggal di asrama (kurang lebih 3 bulan) belum pernah atau belum bisa mencuci sendiri, sehingga pada kegiatan belajar kali ini mau tidak mau harus mencuci meski awalnya terlihat agak risih.

“Anak cerdas dapat dilihat dari berapa banyak ia bertanya, bukan hanya berapa banyak ia bisa menjawab soal.”

Dari Sebuah Blog Anak Sekolah : Guru Brengsek

2011-08-26T19:12:00.000-07:00

Berikut ini curhat seorang anak sekolah dalam blognya :

-o0o-

Guru Brengsek

Posted June 22, 2007 by aji in about me, college, Indonesian. 4 Comments

beberapa kata dalam tulisan ini agak kasar dan mungkin tidak sesuai dengan anak dibawah umur, meskipun sedapat mungkin saya batasi kata-kata saya itu.

Tau gak kenapa gue tulis judul ginian? ini judul yang mungkin paling memancing kontra, tapi tentu saja akan tetap kuutarakan kebencianku pada guru ini. Guru ini mengajar di beberapa SMA, dan juga mengajar di SMA saya, SMA XXX, nama guru itu XXX, dan yang dapat kuberitahu adalah mata pelajaran yang diajarnya, yaitu seni lukis. ya, saya suka menggambar, saya suka mata pelajaran ini, saya suka seni, tapi hanya jika tanpa orang ini. Guru ini sudah agak tua, dan saya tidak mau tahu berpa umurnya. kehadirannya dalam kelasku cuma bikin banyak siswa jadi lemah, lelah, lunglai, lemes, dan lapar mungkin…

Kalau ada rating guru, dari angka 0 sampai 10, aku mungkin akan memberikan nilai…. heh, bahkan aku tak sudi memberinya nilai. Guru disebut pahlawan tanpa tanda jasa, tapi guru yang satu ini bukan pahlawan, tidak punya jasa apapun dan karena itu pantaslah dia tidak memiliki tanda jasa. dia ini memang bukan pahlawan, bahkan kau bisa menjulukinya apa saja, penjahat, penjajah, dsb. Jasa? dia bahkan cuma bikin susah anak murid.

kita beralih pada alasanku membencinya. pertama, angka yang akan diberikannya sebagai penilaian adalah 6 s/d 9, dan bukan hal yang gampang mendapat nilai 8, kalau dia sudah melihat baik adanya, angka yang akan diberi adalah 7. kita sudah kerja dengan penuh semangat mengharapkan angka 8 dan melupakan segala dendam, hasilnya baik, dan lumayan baik jika memang ia mengerti seni, dan apa yang kudapat? nilai 7. 7, 7, dan 7. selalu saja 7. dan sebagai catatan bukan cuma aku. kalau memang hasilnya baik, bagus, dan enak dipandang, apa susahnya sih kasih nilai 8. bikin semangat siswa kan? bukannya demikian, justru bikin sakit hati. Brengsek lo, gue marah nih!

alasan kedua, dia gak mau dengar alasan apapun. bayangkan, aku udah bikin dari rumah PRnya. di sekolah dia coret pekerjaan rumahku dengan alasan dia melihat aku kerja disekolah. ya ampun, aku jelaskan aku tadi cuma bikin kolom tanda tangan untuk penilaian dan menghapus beberapa coretan, itu bukan masalah besar kan??? tapi dasar gengsinya terlalu tinggi tetap aja aku yang disalahin. ada juga kejadian seperti ini, buku gambarku sudah habis. aku lapor dan dia suruh gambar di sehelai kertas gambar. oke, aku kerjakan dan juga sudah diberi nilai. kertas itu lalu aku klip bersama dengan buku baru minggu berikutnya. saat pengambilan nilai, guru itu tidak mau ada yang menggambar dalam lembaran, dia mau di gambar di atas buku. kujelaskan sekali lagi dan dia ingin saya menggambarnya sekali lagi. dan sudahlah, tak kugambar dan kubiarkan nilai untuk gambar itu kosong.

alasan ketiga, mukanya jelek banget, tau gak? tidak ada ekspresi dan tidak enak dilihat. silahkan membayangkan, yang pasti bagi saya mukanya membosankan, bikin mood jatuh, gak semangat menggambar, menjijikkan sometimes. aku gak bilang aku keren2 amat, aku jelek juga kok, tapi aku tetap bisa menilai mukanya orang.

alasan keempat, pilih2 orang. kalo yang pintar disayang, terutama cewek. dan yang kelihatan berandalan dicap jelek. ya ampun itu kan cuma penilaiannya. mungkin memang gayanya berandalan tapi semangat belajarnya tinggi.

alasan kelima, penguasaan kosakata yang minim. berikut kata-kata yang selalu diucapkannya saat mengajar dengan nada dan suara yang persis seperti minggu sebelumnya:
“ya saya baca namanya, bawa prnya kedepan, nanti saya kasih nilai”
“Ya, buka modulnya, no …, jadi kalian bikin yang…”
“kerja pakai tangan bukan pakai mulut”
“jangan ribut, kalau ribut saya kasih minus”
“pr modul nomor … dan kerjakan prnya, sebab kalau ada yang kosong jelek nanti nilainya”

alasan keenam, guru atau salesman? asal kamu tau, guru ini mencetak bukunya sendiri, dan menjualnya kepada siswa, jika tidak dibeli, kalian tahu kelanjutannya. buku dengan kualitas kertas buruk, tipis, buku dengan cover jelek, desain buruk, gambar karyanya sendiri dan sebagian besar hanya gambar hasil kamera atau scanning dan mungkin saja fotokopi dari majalah. orang ini lulusan seni, tapi menyalahgunakan jabatannya untuk hal-hal yang merugikan siswa.

alasan ketujuh, tidak becus jadi guru. Datang ke kelas, memeriksa tugas, memberi tugas, dan akhirnya keluar dari kelas setelah jam pelajarannya selesai. apa ada bagian yang hilang? ya, bagian mengajar. bahkan dia tidak memberikan materi pelajarannya. yang ada dalam modul yang dia buat hanya termuat tugas-tugas. tidak ada penjelasan, tips, atau apapun yang membantu dalam proses menggambar. guru itu juga sering keluar cari angin atau baca koran. guru macam apa itu? kasus lain, saat mengajar perspektif bidang, banyak siswa yang sewaktu smp tidak diajari bahan ini, jadi beberapa bertanya saat ia menjelaskan sedikit tentang hal itu. kata temanku:”Pak kenapa bisa begitu” sambil menunjuk gambar yang dipapan. dan kau tahu apa jawabnya? “karena memang begitu” ini membuktikan orang ini bukan seorang pendidik tapi guru gadungan. sekolah ternyata telah membuang-buang uangnya untuk orang tak becus seperti ini.

alasan kedelapan, Bawa2 masalah ke sekolah/tidak professional. Saya tahu upah/gaji guru sangat kecil dan tidak cukup bila hanya mengajar di satu sekolah. semua dosa di atas menggambarkan betapa tidak professionalnya guru semacam bajingan ini. masalah yang dia pendam, seharusnya tidak dibawa ke sekolah, karena hanya merugikan siswa. siswa sudah membayar uang sekolah yang mahal dan hanya mendapat pendidikan murahan. semoga semua guru yang satu type dengan guru yang saya ceritakan tadi sadar, membenahi dirinya sebisanya. kasihan generasi penerus bangsa yang akan datang nanti. semua dunia, termasuk dunia pendidikan ini selalu saja tak lepas dari hal-hal yang tercela seperti ini.

Be the first to like this post.

4 responses to this post.

Posted by Guru setan! on February 18, 2010 at 12:53 am

Setuju! Guru brengsek gitu mati aj ake laut.
Di sekolah saya! Ada guru Fisika yag brengsek!
Bayangkan! Saya diberi tugas khusus! Lalu saya kumpulkan tapi nitip temen sekalian.
Gak diterima! Katanya pulang sekolah aja ok. pulang sekolah saya datang. Udah tau pulang pulang sibuk eh tuh guru gak ada! ok kasih lah. nah besoknya.. Kebetulan paginya masuk kelas jam 7. Saya tidak sempat mengumpulkan tugasnya. Istirahat 1. Kebetulan ada misa di gereja ( saya agama kristen)
saya makan terus udah disuruh berangkat. gak sempet ngumpulin lagi.. Istirahat ke-2. GAk sempet lagi.
guru mau konsultasi ama temen. gak bisa kumpul.
Nah pulang skola mau kumpul. Dianya marah?! bilang gini.. Kamu itu baru kumpul sekarang saya udah mondar mandir tadi(logat kata brengsek) teman saya datang minta ulangan. Gurunya kan ngomel k gw yaudah. Dipikir gak diterima ok! gw udah mau pulang udah kesel stengah mati. Eh dipanggil ama tuh guru bajingan. diceramahin. ok akhirnya dia suru kumpul.(pulang jadi telat banget) Udah mau kumpul dia bilang”SOALNYA MANA?” kan udah 1 hari udh disimpen dong kertasnya dirumah. dia juga suruh kerjain di kertas lain. eh ngomel lagi bilang( kamu tuh mau apa sih?!) setan bener tuh gru! Pengen dah gw bunuh! Gak pantes guru gitu keluarin aja! kata temen temen “mati aja lo k laut” gitu! saya KESEL banget dendam banget!

Reply
Posted by Lilian on March 9, 2010 at 9:36 pm

stujuu banget!! guru inggris gue brengsekk bngt! udah suka megang2 cwe,tdi siang aja muka gue ditabok pke penghapus papan tulis! brengsek banget sih tuh guru! mana suka ngilangin lembar tugas murid, nyalahin muridnya lagi!

Reply
Posted by uu on October 29, 2010 at 12:08 pm

guru MATEMATIKA brengsek bgt ! santet aja guru satu tu, anjrit !

Reply
Posted by Saniman Al-Prambataniy on August 20, 2011 at 10:01 pm

Tega sekali tuh ama guru, dikatain brengsek. Apa nggak takut kualat lu ame pak guru.

Reply

-o0o-

---

Sumber :
http://immoz.wordpress.com/2007/06/22/guru-brengsek/
(blog ini telah dinyatakan tidak diupdate/aktif lagi oleh pemiliknya sejak 2009, namun masih bisa diakses)
Memilukan tapi nyata, itulah yang kita rasakan. Catatan anak ini menjadi sebuah cambuk yang melecut di atas dada kita sebagai guru maupun orang tua. Semoga menjadi pelajaran dan silahkan dikritisi dalam hati masing-masing.

Cahaya Itu Tidak Lagi dari Bintang-bintang

2011-06-17T19:31:00.001-07:00

Setelah shalat ashar, sambil rebahan santai di ruang shalat aku ngobrol santai dengan beberapa siswa. Hari ini adalah hari ini adalah pengumuman hasil ujian tertulis yang telah dilaksanakan selama satu pekan lalu. Sebetulnya masih ada ujian praktik selama empat hari kedepan dan ujian Al Qur’an selama satu pekan. Di tempatku mengajar ini, ujian semester merupakan proses yang cukup panjang dan menyita banyak pikiran dan energi ...

Sebut saja namanya Karim, seorang siswa kelas satu yang dikenal cukup kalem menanyakan hasil ujian mata pelajaran sains kepadaku. Aku tidak langsung menjawab, karena aku tahu bahwa beberapa nilai hasil ujiannya tidak sedahsyat semester satu. Sebetulnya tidak menurun, namun hasil yang diraih oleh siswa-siswa lainlah yang meningkat, meski dalam kegiatan pembelajaran harian Karim cukup menonjol, didukung oleh sikapnya yang kalem dan santun. Aku pun tersenyum ...

“Ustadz, kenapa ya hasil ujian kali ini tidak sebagus semester lalu?” tanya Karim.

“Maksudnya?” aku pura-pura belum tahu.

“Kalau dulu saya banyak dapat bintang, sekarang nggak dapat sama sekali,” keluhnya.

Bintang adalah simbol bagi siswa yang berhasil meraih nilai terbaik pada setiap mata pelajaran. Di tempat kami, pengumuman hasil ujian adalah berupa huruf L* jika lulus dengan nilai terbaik, L berarti lulus dan P berarti perlu perbaikan. Jika siswa ingin mengetahui nilainya, bisa langsung menghubungi guru mata pelajaran yang bersangkutan dan hanya bisa mengetahui nilainya sendiri.

Aku pun tersenyum sambil menatap wajahnya yang kurang semangat, “Kalau Karim sendiri sudah tahu penyebabnya?”

Dia agak ragu menjawab ...

“Bukannya saya menyalahkan, Ustadz. Tapi memang saat belajar saya kurang maksimal karena harus mengajari Ahmad (bukan nama sebenarnya, tentang Ahmad lihat di artikel “Semua Remidial!”), kasihan dia Ust,” Karim mulai mengawali ceritanya.

Mendengar cerita tersebut aku ingat, memang di asrama Karim hampir selalu mendampingi Ahmad belajar. Sampai suatu aku mendengar ketika Karim mengajari Ahmad dengan sabar mengulang-ulang penjelasan karena Ahmad belum paham. Bahkan Kepala Asrama sendiri mengakumenjadi paham dengan pelajaran tersebut karena Karim menjelaskan dengan detail sementara Ahmad belum memahaminya, hingga diulang dan diulang terus. Mashaallah.

“Karim ..., yang paling ingin lakukan agar bahagia apa?” tanyaku padanya. Aku tahu, Karim adalah anak yang sangat patuh pada Ibu dan Ayahnya.

“Membuat senang Ummi dan Abi, Ust.,” jawabnya singkat.

“Begitu juga Ustadz. Yang membuat Ustadz bahagia adalah ketika kalian itu berhasil. Berhasil bukan hanya dilihat dari nilai saja. Kalian bisa berperilaku baik, kalian bisa membuat sebuah karya, kalian meningkat prestasi belajarnya. Itulah yang membuat bahagia Ustadz sebagai guru, anak-anaknya berhasil.”

Ia diam termenung.

“Ahmad, teman Karim yang mengalami kesulitan belajar, bagaimana hasil ujian kali ini? Ia banyak peningkatan. Semester lalu ia selalu menjadi yang paling bawah, namun sekarang ia berhasil meningkat,” aku mencoba memberikan pemahaman.

Wajah Karim mulai cerah ...

“Karim, kalau Karim bisa mengajak temannya untuk berhasil, itulah yang namanya prestasi. Prestasi itu bukan berhasil sendirian .... Buat apa berhasil sendiri? Tapi prestasi itu adalah menjadikan orang lain bersama-sama untuk berhasil,” lanjutku.

“Tapi, bagaimana caranya menjelaskan ke Ummi dan Abi jika nilai-nilai saya turun?” sela Karim.

“Prestasi tidak selamanya bisa diukur dengan nilai. Berapa nilai Karim ketika berhasil mengangkat Ahmad? Nggak bisa dinilai. Mungkin ini adalah sejarah pertama Ahmad mendapat nilai 98 untuk sejarah, 82 untuk sains, 72 untuk matematika .... Ini sejarah Ahmad tidak remidial ... . Karimlah yang ada dibalik semua ini dengan pertolongan Allah. Orang tua tidak akan sedih jika bintang-bintang itu tidak Karim raih, karena cahaya itu tidak lagi dari bintang, tapi dari hati Karim.”

Ketika Semuanya Remidial!

2011-06-17T19:08:00.000-07:00

Ujian Kenaikan kelas telah usia hari ini, dan anak-anak sudah menunggu keluarnya hasil ujian dengan berdebar-debar. Sedikit-sedikit ada anak yang datang ke meja kerja menanyakan hasil ujian sains, entah anak kelas satu atau kelas dua, datang bergantian. Sementara guru lain juga sibuk menyiapkan pengumuman hasil ujian yang akan ditempel di papan pengumuman. Sebelumnya sudah aku umumkan bagi para guru untuk memberikan informasi hasil ujian dengan huruf ‘L’ bagi siswa yang lulus atau huruf ‘P’ yang harus mengikuti perbaikan. Bagi siswa yang ingin mengetahui nilainya bisa langsung mengambil pada guru yang bersangkutan.

Beberapa hasil ujian telah ditempel di papan pengumuman, yang tentu disambut reaksi beragam siswa. Ada yang gembiran karena tidak ada pelajaran yang harus diperbaiki, namun ada juga siswa yang mengeluh terus karena selalu mendapat nilai P untuk beberapa mata pelajaran. Termasuk seorang anak yang memang selalu menjadi topik utama pembicaraan para guru karena kemampuannya yang selalu berada di bawah kriteria ketuntasan yang ditetapkan. Termasuk di palajaran sains, pelajaran yang aku ampu. Berbagai strategi mengajar telah aku terapkan, namun belum banyak menolong karena memang aku baru menemukan gaya belajarnya yang tepat beberapa bulan sebelum ujian kenaikan kelas. Anak itu pasti merasa selalu kalah.

Sampai akhirnya ia datang padaku dan bertanya,

“Ustadz, saya remidial ya?”

“Hasil ujian Ahmad (sebut saja begitu) bagus lho.. . Memang ada beberapa soal yang harus diperbaiki. Tapi memang semua teman-teman di kelas harus memperbaiki jawaban-jawaban yang kurang tepat,” jawabku.

Tampaknya ia belum puas dan kembali bertanya, masih dengan wajah yang penuh cemas,”Tapi remidial nggak, Ustadz?”

“Alhamdulillah, kalian tentunya telah belajar keras sebelumnya. Sehingga untuk sains tidak ada yang remidial,” aku kembali meyakinkan.

Wajahnya mulai cerah.

“Ustadz minta tolong semua teman sekelas dikumpulkan di teras kantor, Ustadz akan bagikan kertas ujiannya,” pintaku padanya.

“Ya. Ustadz!” dengan semangat ia menjawabnya dan langsung memanggil teman-temannya.

Tak lama kemudian aku sudah diberitahu Ahmad, bahwa semua temannya telah berkumpul di teras. Tak lupa aku mengucapkan terima kasih padanya dan aku meminta tolong pada Ahmad untuk membawakan kertas ujiannya.

Aku menemui anak-anak yang telah menanti di teras dengan berbagai ekspresi. Kemudian satu per satu kubagikan kertas ujian pada mereka. Anak-anak bingung ketika melihat kertas ujian itu, karena tidak ada nilai dan hanya coret-coretan pada beberapa jawaban, yang merupakan komentar-komentarku yang aku tuliskan, semisal :

“Caranya sudah betul dan OK! Tapi coba dicek lagi hasil perkaliannya. Itu saja kok!”

“Wahhh ... lengkap banget! Memang sih ada yang terlupa, SATUAN-nya ... Dilengkapi ya!”

“Gambarnya bagus! Nahh ... tinggal diperiksa lagi cara menyelesaikannya ... OK?!”

Dan sebagainya, untuk jawaban-jawaban yang kurang sempurna atau memang salah.

Bagi yang sudah betul, maka aku beri tanda BINTANG.

Tapi ... karena anak-anak belum tahu nilainya, mereka jadi bertanya-tanya atau bahkan protes,

“Ustadz, kok nggak ada nilainya?”

Kemudian aku jelaskan, “Ustadz berterima kasih kepada kalian semua yeng telah mempersiapkan ujian dengan luar biasa! Bahkan katanya Luqman lembur sampai jam setengah dua belas ya? Wahh ... untung ketika tahfidz tidak ngantuk, “ Lukman hanya senyum-senyum.

“Karena kalian telah mempersiapkan dengan sungguh-sungguh tentu hasilnya juga bagus, artinya di pelajaran sains tidak ada remidial. Memang ... Ustadz belum menuliskan nilainya sekarang. Ustadz akan berikan nilai jika kalian telah memperbaiki jawaban kalian yang memang Ustadz telah beri komentar. Yang ada tanda bintangnya tidak perlu diperbaiki...,” lanjutku.

Meskipun sebetulnya ada juga beberapa anak yang memperoleh hasil di bawah kriteria ketuntasan, namun nilai-nilai mereka hanya aku tuliskan dalam rekap di komputerku saja.

Akhirnya anak-anak pun sibuk meneliti jawabannya yang kurang sempurna dan mencoba membetulkan atau menyempurnakan jawaban.

Ahmad juga datang kepadaku untuk menyetorkan jawaban yang telah ia coba perbaiki. Namun aku lihat belum banyak perubahan. Aku coba dengan metode interview, salah satunya untuk pertanyaan tes berikut :

Sebuah balon yang berisi air kemudian disulut dengan api di bawahnya, tidak meletus. Sementara itu balon yang hanya berisi udara jika disulutkan api langsung meletus. Kenapa demikian?

Ketika aku minta untuk membaca soalnya, kemudian aku tanyakan, apakah mengerti dengan soal tersebut? Ia tampak ragu, dan akhirnya menjawab, nggak paham. Ternyata ia tidak mengerti arti ‘disulut’. Ia mengartikan disulut itu ‘ditusuk’ hingga ia kebingungan sendiri. Maklum ia berasal dari sebuah kampung pelosok di sebuah daerah di Jawa Barat.

Kemudian aku menggambarkan dua buah balon sebagaimana yang ada dalam soal termasuk dengan apinya. Kemudian aku minta Ahmad untuk menjelaskan, kenapa balon yang berisi air tidak meletus sementara itu balon yang hanya berisi udara langsung meletus?

Dengan lancar ia menjelaskan secara lisan dan memang jawabannya tepat! Kemudian aku minta Ahmad untuk menuliskan dalam lembar jawab.

Contoh soal lain

Deni ingin mandi dengan air hangat sebelum berangkat sekolah. Dia ingin mandi dengan air yang bersuhu 40 derajad celcius sebanyak 9 kg. Ia memanaskan air hingga mendidih kemudian mencampurkan dengan air sumur sebanyak 6 kg. Berapakah suhu air sumurnya?

Ternyata ia juga tidak mengerti dengan apa yang dimaksudkan dalam soal. Kemudian kembali aku coba gambarkan dengan tiga buah ember air; air dingin, air panas dan air campuran. Aku minta Ahmad untuk menuliskan massa dan suhu pada masing-masing ember. Dengan metode gambar ini, akhirnya ia bisa menyelesaikan soal dengan tepat.

Dan sebagainya.

Memang ia adalah seorang anak dengan modalitas belajar visual sehingga lebih mudah memahami pelajaran jika divisualisasikan.

Dan akhirnya aku tuliskan angka 8,3 pada lembar ujiannya. Ia berlari dan mengabarkan nilai yang diperoleh dalam pelajaran sains yang tentu baginya sangat istimewa mendapat nilai delapan. Dan dengan bangga ia katakan pada teman-temannya bahwa ia tidak remidial pada pelajaran sains.

Alhamdulillah, aku tidak terburu-buru memvonis Ahmad dengan sebuah nilai yang di bawah standar, karena ia ternyata bisa, dengan cara lain. Ujian adalah discovering ablity, menemukan letak ke-bisa-an anak, bukan mencari ke-tidakbisa-an siswa dalam menjawab soal, sehingga ujian menjadikan anak kembali percaya diri dengan kemampuannya

Bukan Kelas Kuburan

2011-06-14T01:07:00.001-07:00

Hari ini adalah tatap muka terakhir bagiku untuk mengajar pelajaran sains di kelas dua dan satu, karena pekan depan sudah memasuki ujian kenaikan kelas. Aku tahu, ada kendala hubungan interpersonal di antara beberapa siswa meski mereka tinggal di asrama. Biasa ... namanya juga anak-anak SMP, dalam pergaulan kadang-kadang ada yang membuat mereka berantem, namun biasanya ini merupakan kesempatan bagi mereka untuk belajar mengelola kemampuan interpersonal. Namun bagi mereka yang memiliki perasaan sensitif, bukan perkara yang mudah untuk bisa berkomunikasi dengan teman yang pernah menyakitinya. Termasuk dua orang muridku di kelas dua sebut saja Y dan M.

Sudah beberapa hari lalu ada masalah di antara mereka sehingga tidak mau saling bertegur sapa. Masalahnya sih sebetulnya ‘hanya’ kesalahpahaman, namun bagi mereka yang sedang tumbuh remaja menjadi sangat penting. Sehingga misi di tatap muka terakhir ini adalah membangun kekompakan siswa kelas dua, terlebih mereka akan naik kelas 3 di mana pada saat kelas 3 nanti, ada tugas berat bagi mereka yaitu ujian nasional. Keberhasilan kakak kelas mereka yang selalu meraih prestasi menjadi motivasi bagi siswa kelas dua ini untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi sekolah. Namun kekompakan adalah salah satu pilar untuk meraih prestasi itu, demikian aku sering ingatkan pada mereka. Tanpa kekompakan tim, semua akan berjalan sendiri-sendiri dan tentunya tidak bisa meraih tujuan bersama.

Tiga lembar kertas hvs dan tiga buah pulpen aku persiapkan untuk menutup kegiatan pembelajaran sains. Kemudian aku bagi anggota kelas 2 yang berjumlah 17 dalam dua kelompok. Satu kelompok beranggotakan 3 anak sementara kelompok lain masing-masing beranggotakan 7 anak. Masing-masing kelompok adalah developer rumah yang memiliki tugas untuk membuat denah sebuah rumah dan memasarkan rumah tersebut. Untuk dua kelompok yang memiliki anggota tujuh anak, masing-masing berbaris memanjang ke belakang dan satu per satu siswa menuju kertas hvs untuk ‘menyumbangkan’ tiga garis lurus saja. Sementara itu satu kelompok yang terdiri dari 3 siswa berdiskusi untuk membuat denah rumah dan denah tersebut dibuat dari garis lurus saja,tidak boleh garis lengkung. Dan dalam hitungan ketiga, pembuatan desain denah rumah pun dimulai ...

Tampak para siswa berpikir keras ketika mendapat giliran untuk menggambarkan garis, sepertinya tidak mudah untuk membuat denah rumah. Namun diskusi yang cukup ramai terlihat pada kelompok yang hanya terdiri dari tiga siswa. Dan akhirnya waktu untuk membuat desain denah rumah selesai, waktunya mereka untuk beraksi sebagai marketter ...

Seorang marketter dari kelompok 1 membawa denah rumah untuk dipresentasikan dihadapan siswa lain. Namun sebelum presentasi denah rumah, justru terdengar tawa riuh siswa saat melihat denah rumah. Presentasi denah rumah dimulai ...

“Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuhu.. Bapak-bapak sekalian, saya ingin menawarkan sebuah rumah yang denahnya seperti pada gambar ini ... ,” Abdurrahim yang berperan menjadi marketter memulai presentasi denah rumahnya, “...tapi saya sendiri bingung dengan gambar rumah ini ...” tawa anak-anak pun meledak mendengarnya. Tampak di kertas sebuah gambar seperti ini :

Komentar miring dari ‘calon pembeli’ pun bermunculan yang membuat kelompok 1 harus menjawab dengan cerdas juga. Namun tak urung, rumah tanpa pintu itu kurang laku, soalnya antara kamar mandi, tempat tidur dan ruang makan tidak ada pintunya.

Kini giliran Ulul menjadi marketter untuk desain rumah yang dibuat oleh kelompok 2. Tak kalah heboh dari desain denah rumah kelompok pertama. Rumah yang hanya berbentuk kotak ini langsung ditanggapi dengan celotehan beraneka ragam, sampai ada yang mengatakan, “Si Ulul jualan kuburan ... .”

Dan terakhir adalah giliran kelompok ke-3 yang diwakili oleh Tezar sebagai marketter-nya. Desain rumah yang dikerjakan oleh tiga siswa ini adalah yang paling lengkap dan rapi. Sampai-sampai ada kolam renang, garasi dan kebun di halaman belakang.

Mendekati waktu pelajaran habis, kami bersama membuat sebuah kesimpulan. Setiap anggota keluarga pasti memiliki keinginan masing-masing yang kadang-kadang berbeda atau bahkan bertentangan dengan anggota keluarga yang lainnya. Di kamar asrama misalnya ada yang ingin kipasnya nyala, sementara yang lainnya ingin kipasnya dimatikan. Atau menjelang tidur, seorang siswa ingin lampunya dimatikan dan ada siswa lain yang ingin dinyalakan karena takut. Nahh ... kuncinya adalah pada komunikasi. Jika siswa mau berbicara dan tidak memendam dalam hati, maka InsyaAllah permasalahan dapat diselesaikan. Akibat siswa saling mendiamkan adalah menjadikan kelasnya sebagai kuburan: sepi, jelek dan menakutkan.

“Kelas kami bukan kelas kuburan!” demikian ikrar siswa yang dilanjutkan dengan saling berpelukan satu sama lain.

INILAH YANG SEBENARNYA SEDANG KAU PELAJARI, NAK!

2011-06-14T01:06:00.001-07:00

Rangkaian ujian kenaikan kelas akan dimulai besok hari. Kegiatan malam ini, dan semoga malam-malam berikutnya, setelah makan malam anak-anak berkumpul di beberapa tempat yang cocok untuk belajar. Ada yang belajar di ruang shalat, di kelas, di teras asrama dan beberapa tempat lain. Tampak kelompok-kelompok belajar yang mereka bentuk sendiri bertebaran di mana-mana mendiskusikan materi ujian besok hari, ada yang sains-biologi, bahasa Inggris, matematika, fiqih dan pelajaran lain sesuai dengan jadwal yang mereka susun sendiri pada rapat kelas.

Pemandangan malam ini sangat berkesan bagiku, malam ini asrama tampak ramai dengan diskusi-diskusi. Sesekali ada yang berdebat sampai berkejar-kejaran, atau kadang-kadang terdengar gelak tawa di antara diskusi mereka. Malam ini begitu hidup ..

Aku berjalan-jalan di asrama, dari kamarku yang berada di lantai 3, aku menuju lantai 4 yang merupakan tempat tidur siswa kelas 1 dan 2 SMP, sekedar mengecek barangkali ada yang tidak belajar. Alhamdulillah, lantai 4 sepi, hanya ada beberapa siswa senior kelas 1 SMA yang belajar sambil menjaga kamar karena memang tugas mereka sebagai Bagian Keamanan OSIS. Kemudian aku menuju lantai 3, ruang tidur kelas 3. Meskipun ujian nasional telah usai dan hasil yang luar biasa telah mereka dapatkan, hanya ada beberapa siswa yang melakukan aktivitas di kamar; membaca, menghafal Qur’an, menyetrika pakaian dan sebagainya, tidak ada yang tidur. Yang lain kemana?

Aku menuju ruang kelas 1 dan kelas 2, yang berada di lantai 2. Inilah tempat yang paling ramai. Anak-anak sibuk mempersiapkan materi ujian besok hari. Namun hal yang membuatku berkesan adalah, mereka saling membantu siswa yang kesulitan. Kalau ada di antara teman yang tertidur, mereka membangunkannya. Kakak kelas senior tak sungkan membantu kelas yang lebih junior. Dan ternyata beberapa siswa kelas 3 turun langsung mengajari siswa kelas 1 dan 2, luar biasa, padahal seharusnya mereka menikmati masa-masa santai setelah menjalani proses persiapan ujian nasional yang cukup melelahkan. Di lantai dasar pun suasana yang sama aku jumpai.

Anakku, seperti inilah belajar,

Anakku, inilah yang sebenarnya kalian sedang pelajari,

Belajar membantu,

Belajar peduli,

Belajar bersabar dalam membantu kesulitan teman,

Belajar hidup bersama

Belajar ...

Berantemlah! Kadang-kadang Itu Perlu untuk Mendewasakan Kalian

2011-03-05T19:58:00.000-08:00

"Ustadz, masa' bukunya diacak-acak?" gerutu salah seorang siswa sambil menunjuk-nunjuk bukunya yang berantakan.

"Kata Ustadz Hamdi, tadi kami disuruh mengeluarkan buku," bela siswa lain yang merasa dituduh.

"Tapi jangan begini donk caranya," timpal siswa yang lebih senior, "kan ada adabnya, izin kek! Lebih pengertian dikit kenapa? Kami kan mau UN, kalian tahu rasa nanti kalau kelas tiga!"

"Yang numpuk di situ bukan kami, tapi Mas Hasan, jadi jangan salahkan kami donk!" teriak siswa yang merasa dipersalahkan.

***

Sore ini aku kumpulkan siswa kelas 2 dan kelas 3 di ruang kelas yang 'dipersengketakan' (he..he..macem Indonesia dan Malaysia saja ..., tapi nggak sedramatis itu kok.)

Kejadian bermula saat kelas 3 harus pindah ke ruang kelas yang baru, sementara kelas yang lama akan ditempati oleh siswa kelas 2 yang selama ini kelasnya masih satu ruang dengan aula yang disekat.

Masalah pun terjadi saat siswa kelas 3 melihat buku-bukunya ditumpuk jadi satu di sudut ruang kelas mereka yang lama (aku sebut ruang kelas 2, karena sekarang ditempati siswa kelas 2). Mereka menyalahkan siswa kelas 2 yang hanya asal saja mengeluarkan buku dari lemari dinding tempat menyimpan buku. Terlebih banyak sekali lembaran-lembaran soal latihan ujian nasional (UN) berserakan dan berkumpul dengan berkas-berkas lainnya. Sementara sang adik yang (sebagian) tampak ketakutan dengan marahnya kakaknya juga memiliki argumen, disuruh mengeluarkan barang-barang di lemari dinding dan diganti dengan buku-buku mereka.

Masalah lain yang tak kalah seru (whaa!! masalah kok dibilang seru? nggak tahu lah istilah yang tepat...) adalah siswa kelas 3 terbiasa belajar malam dan tidur di ruang kelas untuk shalat tahajud bersama pada pagi harinya di kelas 2 yang dulu adalah ruang kelas 3. Siswa kelas 2 menolak jika kelasnya digunakan untuk belajar malam, soalnya mereka juga ingin mengadakan kegiatan belajar malam.

Aku hanya duduk diam di antara dua kelompok yang sedang berselisih itu, membiarkan mereka mengeluarkan uneg-uneg yang terpendam. Setelah lama berdebat, akhirnya mereka capek juga sampai hanya terdiam lemes. Nahh .. kalau sudah begini giliran aku yang bicara. Aku mulai bercerita tentang anak-anak Indonesia yang dalam usia sangat muda sudah berkreasi dengan membuat antivirus ARTAV, SalingSapa.com dan software pendidikan, saat anak-anak itu masih SMP. Kebetulan siangnya ada acara di tvOne yang menghadirkan ke-lima anak-anak itu. Aku tahu kalau mereka, bahkan hampir semua siswa di sekolahku tergila-gila dengan komputer, itu makanya kalau pelajaran komputer selalu datang tepat waktu, tertib dan keluarnya pasti molooor waktunya. Karena aku desain pelajaran komputer langsung praktik, tidak ada teori-teorian, nggak ada ulangan tertulisnya : semua beraksi di lab komputer.

Nggak nyambung dengan permasalahan sengketa kelas kan? Tapi yang jelas mereka mulai memasukialpha zone sehingga anak-anak ngikuti ceritaku dan banyak tanya ini-itu. Baru aku sampaikan permasalahannya, sekolah kita masih terbatas dalam fasilitas, kita harus saling mengerti dan saling berbagi. Aku ceritakan riwayat sekolah kita jaman dulu, kelasnya di garasi! Aku juga ceritakan kamarku yang selalu nomaden, pindah ke sana kemari, semua itu karena kita masih berproses. Kataku pada mereka.

Aku lemparkan kembali kepada mereka, selanjutnya bagaimana?

Ketegangan pun mulai lagi dengan saling menuntut haknya dan memberikan syarat. Masih ada perdebatan, tapi tak setegang yang pertama, intonasi suaranya tidak ada yang meninggi, bahkan sudah mulai keluar banyolan-banyolan di antara mereka. Sampai nggak tahu kok tiba-tiba bisa nyambung pembicaraan tentang salah seorang Ustadz yang baru menikah sekaligus wali kelas 1 yang akhirnya perbincangan menjadi banyak ketawa-ketawa. Oooo ... aku temui sebuah paradoks : ternyata jika memiliki 'musuh' yang sama, manusia yang bermusuhan bisa kompak!

Pelan-pelan akhirnya ketemu juga saling pengertian di antara mereka setelah aku bicara sedikit saja analisa ku tentang akar masalah, yaitu salah paham. Aku juga mencoba menyampaikan keinginan masing-masing, sebagaimana anak yang sedang tumbuh remaja, tentang privasi.

Kesepakatan pun terjadi, dari mereka dan untuk mereka. Aku bahkan tak sedikit pun memberikan usul tentang penyelesaian masalah, hanya menemani mereka dalam mengeluarkan uneg-uneg dan sesekali menimpali dengan banyak cerita yang nggak nyambung.

Kelas dua mempersilahkan kakaknya untuk menggunakan ruang kelas mereka untuk belajar malam (karena ruang kelas 3 letaknya jauh dari asrama, tidak satu komplek, sementara ruang kelas 2 satu komplek dengan asrama) sampai bulan April, UN. Lemari dinding dibagi dua blok, sampai April juga. Syaratnya : siswa kelas 3 tetap menjaga kerapian, tidak boleh ada buku yang ditinggal di meja setelah belajar malam. Selain itu, loker buku yang direncanakan untuk siswa kelas 3 digunakan oleh kelas 2. Siswa kelas 3 tidak boleh menyalahkan siswa kelas 2 terhadap berantakannya buku, karena sebetulnya mereka sudah tata per anak, tapi kemudian 'diberesi' oleh mas Hasan. Maka tanggung jawab untuk merapikan buku tersebut ada pada siswa kelas 3, secepatnya beres. Bahkan saking kompaknya, mereka sepakat untuk 'memaksa' saya menyediakan 'wedang' karena mereka telah menyelesaikan masalahnya.

... dan sebagainya ...

Alhamdulillah, selesai juga. Tanpa harus adu fisik, hanya mengeluarkan uneg-uneg saja, mereka bisa menyelesaikan masalah sendiri. Itulah yang namanya belajar menjadi orang dewasa.

Jakarta, 26 Februari 2011.

Seniman-seniman Jagung di Sekolahku

2011-03-05T19:56:00.000-08:00

Aku punya hoby jalan-jalan ke kamar anak setiap waktu ada waktu senggang. Bertemu dengan anak, mendengarkan keluh kesah, menikmati canda dan celotehnya menjadi kegiatan yang paling menyenangkan, merupakan hiburtan tersendiri bahkan aku jadikan waktu refreshing, menghilangkan kepenatan kerja. Dan pasti adaaa ... aja yang aku dapatkan setiap bertemu mereka.

Pagi ini, sewaktu anak-anak mengikuti KBM aku coba ke asrama, kabarnya ada seorang anak kelas satu yang sakit. Kasihan dia, sebagai anak pesantren tentunya menjadi latihan kehidupan tersendiri di saat sakit tanpa ada ibu dan ayah di sampingnya. Setelah cukup mengobrol, aku keliling kamar, mulai kamar kelas satu hingga kelas 3. Setiap kamar ada keunikan sendiri-sendiri.

Tiga jagung manis mentah tergeletak di atas lemari siswa. Penasaran aku : buat apa ya? Aku juga jumpai sebuah lukisan sederhana yang terpampang menghias lemari pakaian seorang siswa. Aku perhatikan perlahan, dari tanah halaman pesantren?!! Ya. Seorang anak melukis menggunakan kertas HVS dengan media tanah yang diambil dari halaman yang warnanya kecoklat-coklatan. Tampaknya sederhana, namun jika diperhatikan lebih seksama, lukisan itu menggambarkan suasana alami ... tak bisa diceritakan. Berkeliling tempat tidur, masih di kamar yang sama, ku temui display tuga surat Al Qur'an yang terakhir. Dibuat dari bekas tusukan es krim dan sedotan, jadilah sebuah hiasan penuh arti ini yang dipajang di atas lemari pakaiannya. Tak jauh dari hiasan Qur'an tadi, aku dapati sebuah 'celengan' yang terbuat dari kaleng biskuit bekas. Aku 'kocrak-kocrak' .... terdengar ada banyak uang recehan di dalamnya, tabungan anak-anak. Subhanallah. Tak terasa aku telah berada di kamar kelas dua ini, sampai aku teringat, aku ada jam mengajar. Aku kembali ke kantor dengan menyisakan satu pertanyaan. Jagung. Pasti ada satu hal yang nggak biasa dengan jagung yanga ada di kamar, batinku.

Sore harinya, aku mencoba ke kembali kunjung ke kamar anak kelas dua di lantai empat, aku ingin tahu, barang kali ada jawaban atas penasaranku pada : jagung. Dari teras telah terdengar canda anak-anak sehabis shalat ashar. Sebelum masuk kamar aku telah disambut Abdul Hakim, seorang siswa asal Bontang, Kalimantan Timur. Dia mengajakku masuk ke kamar, dan kulihat anak-anak sedang 'miprili' jagung (aduh, nggak tahu bahasa Indonesianya, maaf ya!) Ada Abdurrahim yang sedang merebus biji-biji jagung yang pada pemanas elektrik.

"Ada acara apa ini?" tanyaku pada anak-anak.

"Buat buka puasa Ust..." jawab Bilal, siswa asal Bogor.

Aku berfikit sejenak, "Puasa? Kan hari ini Selasa?"

"Daud Ust ...," timpal Tezar, siswa bertubuh mungil asal Jepara.

Sambil ngobrol santai dengan anak-anak, sesekali aku ambil gambar tentang kegiatan sore itu. Ada Reno, siswa kelas 4 (1 aliyah) yang mengajari cara membuat jagung-agar-agar, ada Arju sedang menuangkan jagung yang matang ke dalam wadah plastik, ada juga yang sedang membuat agar-agar. Akhirnya setelah obrolan ringan, aku tahu bahwa mereka sedang berbisnis. Abdul Hakim, sebagai markettingnya memang lihai menawarkan jagungnya padaku dengan iming-iming ada kupon jika aku membeli dua plastik seharga seribu per bungkusnya.

"Nanti kalau sudah dapat 5 kupon, ustadz bisa dapat bonus satu," jelasnya. Ibrahim Okbah, siswa Arab ini juga ikut memberikan penjelasan cara membuat makanan ringan ini. Ulul Azmi, siswa asal Sumatera Barat yang merupakan pelopornya aku wawancara tentang proses pembuatan serta itumg-itungan bisnisnya dan kurekam dengan kamera handphone

Penasaran dengan rasa jagung-agar-agar-susu ini, aku pun pesan dua bungkus. Luar biasa rasanya, plus tentu gizi yang terkandung dalam makanan kreasi anak-anak ini : karbohidrat, lemak, protein, vitamin, serat, omega 3 dan sebagainya.

Aku tantang anak-anak untuk jualan di bazar saat nanti ada Musabaqah Hifdzul Qur'an, dan mereka menerima tantanganku!

Anak-anak teruslah berkreasi!! Kalian sedang menaklukkan dunia! Karena hanya mereka yang kreatif yang mampu menaklukkan dunia!

video :

http://www.facebook.com/video/video.php?v=1595150840292

http://www.youtube.com/watch?v=dw9oeR2JUw8

http://www.youtube.com/watch?v=gi-3phJbR0o

Namanya Xiao Tian

2010-10-31T01:06:00.000-07:00

Gadis belia ini lahir pada 6 September 1989 lalu di Hunan. Masih muda belia. Wajahnya mirip para pelajar yang sering aku lihat di sekolah. Setahuku, kebanyakan para pelajar sepantaran dia tidak ada yang seheboh dia. Biasa-biasa saja. Bahkan terkadang berita menyedihkan yang aku dengar ....

Namun tidak untuk Xiao Tian! Gadis belia ini telah menjadi penyebab Google, perusahan mesin pencari terbesar di dunia, gerah dan mengambil langkah seribu dari negeri tirai bambu, China.
Tidak main-main! Digambarkan bahwa serangan Xiao Tian dan “anak buah”-nya sangat canggih sehingga Google kuwalahan. “Serangan-serangan ini membuat kami memutuskan untuk meninjau kelayakan operasi bisnis kami di China,” sebut Drummond blog resmi Google.

Murid-muridku….dalam memoarnya Imam Samudra juga menganjurkan kita untuk belajar tentang hacking-menghacking di dunia maya….kalau saja ada para hacker muslim dengan kesadaran jihad melawan kaum kuffar tinggi….bisa dibayangkan negeri sekelas Paman Sam itu akan limbung kocar-kacir….

Aku jadi teringat seorang panglima muda Ali Basa Sentot Prawirodirjo. Dalam usia yang relatif sangat muda, bahkan di bawah Xiao Tian, sudah diangkat menjadi panglima perang sebuah revolusi besar, revolusi Jawa! Java Oorslog!

Aku teringat kehebatan strateginya ketika meluluhlantakkan satu batalyon pasukan Belanda bersenjata lengkap hanya dengan strategi “garam” alias uyah (bahasa jawa). Karena peristiwa di Temon itulah, si muda belia namun jago strategi dan berkelahi sekaligus ini diangkat menjadi panglima perang jihad menegakkan “khalifatullah fil ardhi ing tanah jawi” 1825-1830….

Dalam analisis berita teknologi itu, China ke depan sangat siap untuk berperang di dunia maya dengan dipimpin oleh jenderal-jenderal muda belia sekelas Xiao Tian. Subhanallah!

Sedang engkau anak-anakku….melawan bangun pagi saja sulit setengah mati. Pulang naik angkot dari sekolah ke rumah tidak berani, bahkan pipis di kamar mandi rumahnya sendiri. Masih banyak mengeluhkan kondisi dan memaki … daripada berbuat …

Bagaimana engkau akan berkobar-kobar kalau kerjamu mengeluh dengan kesulitan. Setelah sekolah kegiatanmu sekedar menjadi penikmat media.
Kamu sibuk menikmati rokok, mencekak botol miras, menghisap ganja, mengoprek gambar-gambar porno atau tawuran. Lalu yang muncul di dadamu adalah nama penggitar ini penggitar itu. Persis seperti iklan “Kopiku kental, musikku keras, rokokku coki-coki” dengan latar berleha-leha, “leyeh-leyeh” seakan memenangkan kehidupan. Seakan-akan engkau the winner! Padahal itulah generasi madesu (masa depan suram)

Bukan begitu semestinya anak-anakku…. Jangan sampai engkau terjebak dalam logika-logika sekolah itu, logika-logika kampus itu…. Terkadang tidak cukup intelektualitas yang kita perlukan dalam hidup ini. Namun, seringkali kita butuh inspirasi! Belajarlah dari Xiao Tian. Belajarlah dari Sentot Prawirodirjo. Belajarlah dari sosok-sosok yang memberimu inspirasi tentang apa sebenarnya arti hidup ini, apa sebenarnya arah perjuangan ini, apa sebenarnya tujuan akhir hidup ini…. Wallahu a’lam.

(dari sobatku : MQA)

Aku Ini Memang Anak Nakal

2010-10-06T03:24:00.000-07:00

"Aku adalah anak nakal...nakal di sekolah, nakal di rumah...dan nakal dimana mana.

Terkadang aku suka berpikir kenapa ya aku koq dilahirkan jadi anak nakal.

Semua orang bilang aku anak nakal, padahal aku nggak merasa jadi anak nakal.

Setiap tindakanku pasti dikomentari sebagai tindakan anak nakal, padahal menurutku tindakan itu biasa2 aja.

Bagaimana ya caranya supaya aku nggak dibilang orang lain anak nakal..???

Tapi se nakal nakalnya aku, aku masih punya banyak teman dan mereka koq fine2 aja ya main sama aku....???

Dan mereka semua sayang dan penuh perhatian sama aku.

Terkadang aku juga benci dengan orang2 yang selalu menganggapku nakal, sehingga aku berpikir begini : kalo aku tidak nakal toh mereka juga sudah menganggap aku anak nakal, jadi ya sudah aku mendingan nakal aja.

Trus gimana dong...??, apakah aku memang sudah ditakdirkan oleh Tuhan untuk menjadi anak nakal d dunia ini...???."

Ketika sedang mencari informasi pendidikan, tidak sengaja saya menemukan sebuah blog yang merupakan tempat seorang remaja menuangkan isi hatinya. Isinya berupa tingkah polahnya yang menjadikan orang-orang di sekitarnya : orang tua, tetangga, saudara, guru di sekolahnya pun sudah memberikan cap “Anak Nakal”. Dan masih di blognya pula ia menuangkan kenakalan virtual, bahkan memberi nama blog nakal. Namun ia sendiri ingin menanggalkan gelar “anak nakal” yang melekat padanya, sayangnya ia tidak tahu.

Memberikan label buruk kepada anak memang memiliki satu akibat buruk juga bagi anak tersebut. Seperti yang telah saya tulis dalam beberapa judul sebelumnya (lihat : Mereka Mengatakan Aku Pencuri, Maka Jadilah Aku Pencuri), olok-olokan, komentar buruk atau kemarahan bukanlah satu jalan untuk menyelesaikan atau menghentikan kenakalan anak.

“Dasar anak nakal.”

“Bandel amat sih kamu, dibilangin nggak nurut-nurut.”

“Awas ya, kalau nakal …”

Komentar seperti itulah yang justru akan menjadi boomerang bagi orang tua dan guru.

Pada mulanya, anak tidak mengerti, apa itu “n-a-k-a-l”? Ia hanya merasa yang ia lakukan adalah eksperimen, mencoba-coba tentang lingkungan sekitarnya. Namun jika si anak setiap saat mendapat komentar seperti itu akan terbentuklah konsep diri : AKU ADALAH ANAK NAKAL, karena semua orang memang mengatakan seperti itu padaku. Apanya yang salah dariku? Aku tidak tahu. Yang pasti aku adalah anak nakal, kata orang-orang itu.

Saya jadi teringat wawancara Oprah Winfrey dengan petinju terkenal, Mike Tyson dan Evander Holyfield. Mereka menjadi petarung tangguh, baik di atas ring atau pun di jalanan karena lingkungan yang membentuknya. Mereka menjadi anak berandalan dan pembunuh pun karena label yang di dapat dari lingkungan.

Hanya komentar saja tidak cukup, justru komentar itulah yang membuatnya terperangkap. Yang paling penting adalah komunikasi dan sikap yang tepat.

Bagaimana menyikapi seorang anak atau siswa kita berbuat yang kurang sesuai (kita menyebutnya ‘n-a-k-a-l’, padahal ia sedang bereksperimen)? Maka langkah yang harus ditempuh adalah, pahamkan bahwa ia bersalah. Apa yang harus dilakukan anak? Sebagai orang tua atau guru, tanamkan jiwa yang jantan : Aku mengakui kesalahan, maka aku minta maaf, aku siap menerima konsekuensi dan berjanji tak akan mengulangi. Untuk teknik berkomunikasi, silahkan baca artikel Cara Menyampaikan Kesalahan Pada Anak.

Terakhir, saya juga temui sebuah curhat dalam blog lain tentang tingkah polahnya sebagai remaja yang dianggap nakal :

2010 : saya anak nakal

Diterbitkan Januari 10, 2010 Uncategorized 25 Komentar - komentar

ternyata 2010 bukan tahun saya.

Belakangan saya merasa sangat sedih dan bosan.

Bagaimana tidak, belum ada seminggu masuk sekolah saya sudah ditimpa banyak masalah.

Tiap hari saya selalu dapat hukuman, dan teguran dari guru. Pokoknya dalam sehari ada aja masalahnya.

Apakah sekarang saya jadi anak NAKAL?

Apakah sekarang saya jadi anak BODOH?

Semua guru membenci saya.

Jika kata semua terlalu pars pro toto, maka saya katakan sebagian besar guru tidak menyukai saya.

Saat saya jalan di koridor, mereka membuang muka, lalu jalan tanpa menghiraukan saya.

Padahal saya mau cium tangan, tapi dicuekin.

Tiap malam yang saya kerjakan adalah tugas hukuman. Bukan pelajaran.

Guru yang masih baik sama saya hanya tinggal guru Fisika saja. Walikelas saya yang terbaik.

Saya gak ngerti apa yang terjadi.

Saya jadi malas sekolah. Lebih enak bimbel dan les dari pada sekolah.

Saya ga mau sekolah lagi.

Andaikan pembaca menjadi teman sekelas saya, pasti pembaca akan berfikir sama. Saya berubah menjadi siswa nakal.

Tetapi kalo saya bertanya pada diri saya, apakah saya nakal atau tidak. Tentu saya jawab tidak.

Saya bangun jam 4 pagi bersiap – siap pergi kesekolah dengan membawa buku pelajaran seberat lebih kurang 6-10kilo tiap harinya. Saya belajar di kelas sampai jam 3. Lalu rapat dengan panitia pensi. Kemudian bimbel sampai jam 9.

Apa itu disebut anak nakal?

Kemarin saya baru saja mengambil kursus baru lagi, hari sabtu yang berarti weekend saya tinggal hari minggu saja.

Apa itu disebut anak nakal?

Baiklah, saya terima kalo saya dicap anak nakal. Toh nakal itu relatif. Seperti benar dan salah.

Dan sebagai anak nakal saya akan melakukan apa yang anak nakal lakukan, maka saya 2010 bukan saya 2009.

saya 2010 benci dirinya sendiri.

Kisah Arun Gandhi, Putra Mahatma Gandhi : Sebuah Inspirasi Cara Mendidik

2010-09-29T03:32:00.000-07:00

Waktu itu saya masih berusia 16 tahun dan tinggal bersama orangtua di sebuah lembaga yang didirikan oleh kakek saya, ditengah kebun tebu, 18 mil di luar kota Durban, Afrika Selatan. Kami tinggal jauh di pedalaman dan tidak memiliki tetangga. Tak heran bila saya dan dua saudara perempuan saya sangat senang bila ada kesempatan pergi ke kota untuk mengunjungi teman atau menonton bioskop.

Pada suatu saat, ayah meminta saya untuk mengantarkan beliau ke kota untuk menghadiri konferensi sehari penuh. Dan, saya sangat gembira dengan kesempatan itu. Tahu bahwa saya akan pergi ke kota, ibu memberikan daftar belanjaan yang ia perlukan. Selain itu, ayah juga meminta saya mengerjakan beberapa pekerjaan tertunda, seperti memperbaiki mobil di bengkel.

Pagi itu setiba di tempat konferensi, ayah berkata "Ayah tunggu kau di sini jam 5 sore. Lalu kita akan pulang ke rumah bersama-sama."Segera saja saya menyelesaikan pekerja-pekerjaan yang diberikan oleh ayah dan ibu. Kemudian, saya pergi ke bioskop. Wah, saya benar-benar terpikat dengan dua permainan John Wayne sehingga lupa akan waktu. Begitu melihat jam menunjuk pukul 17.30, langsung saya berlari menuju bengkel mobil dan buru-buru menjemput ayah yang sudah menunggu saya.

Saat itu sudah hampir pukul 18.00!!!Dengan gelisah ayah menanyai saya "Kenapa kau terlambat?". Saya sangat malu untuk mengakui bahwa saya menonton bioskop sehingga saya menjawab, "Tadi, mobilnya belum siap sehingga saya harus menunggu."Padahal, ternyata tanpa sepengetahuan saya, ayah telah menelepon bengkel mobil itu. Dan ayah tahu kalau saya berbohong.

Lalu ayah berkata, "Ada sesuatu yang salah dalam membesarkan engkau sehingga engkau tidak memiliki keberanian untuk menceritakan kebenaran pada ayah. Untuk menghukum kesalahan ayah ini, biarkanlah ayah pulang berjalan kaki sepanjang 18 mil dan memikirkannya baik-baik."

Lalu dengan tetap mengenakan pakaian dan sepatunya, ayah mulai berjalan kaki pulang ke rumah. Padahal hari sudah gelap dan jalanan sama sekali tidak rata. Saya tidak bisa meninggalkan ayah, maka selama lima setengah jam, saya mengendarai mobil pelan-pelan di belakang beliau, melihat penderitaan yang dialami beliau hanya karena kebohongan bodoh yang saya lakukan.

Sejak itu saya tidak pernah berbohong lagi. Seringkali saya berpikir mengenai kejadian ini dan merasa heran. Seandainya ayah menghukum saya, sebagaimana kita menghukum anak-anak kita, maka apakah saya akan mendapat sebuah pelajaran mengenai mendidik tanpa kekerasan ? Kemungkinan saya akan menderita atas hukuman itu, menyadarinya sedikit dan melakukan hal yang sama lagi. Tetapi, hanya dengan satu tindakan tanpa kekerasan yang sangat luar biasa, sehingga saya merasa kejadian itu baru terasa kemarin.

Itulah kekuatan bertindak tanpa kekerasan.Ketika kita berhasil menancapkan suatu pesan yang sangat kuat di bawah sadar seorang anak maka informasi itu akan langsung mempengaruhi perilakunya. Itulah salah satu bentuk hypnosis yang sangat kuat. Apakah hal sebaliknya bisa terjadi? Ya bisa saja! Oleh karena itu kita perlu keyakinan penuh dalam melakukannya sehingga hasil positif yang kita inginkan pasti tercapai. Hal ini memerlukan pemikiran yang mendalam dan kesadaran diri yang kuat dan terlatih. Janganlah bertindak karena reaksi spontan belaka dan kemudian menyesal setelah melakukannya.Jika kita mau berpikir sedikit ke belakang ke masa di mana anak-anak kita masih kecil sekali maka di masa itulah semua "bibit" perilaku dan sikap ditanamkan. "Bibit" perilaku dan sikap inilah yang kelak akan mewarnai kehidupan remaja dan dewasanya. Siapakah yang menanamkan "bibit" perilaku dan sikap itu untuk pertama kalinya? Ya anda pasti sudah tahu jawabnya, kitalah orangtua yang menanamkan segala macam "bibit" perilaku dan sikap itu.

Berlibur ke Rumah Kakek : Tema Mengarang yang Membuat Stress Anak Kelas Satu

2010-09-27T03:36:00.000-07:00

Pada saat belajar malam untuk mengerjakan pekerjaan rumah, keponakanku yang masih duduk di kelas satu pada sebuah sekolah dasar yang orang-orang bilang sekolah favorit dan terbaik di Magelang terlihat uring-uringan dan marah-marah kepada ibu dan ayahnya. Belajar malam menjadi sebuah suasana yang menjengkelkan bagi semua : kakaknya yang masih duduk di kelas 5, ibunya yang mendampingi belajar dan ayahnya yang masih menyelesaikan pekerjaan. Selidik punya selidik ternyata PR-lah yang menjadi pangkal keributan belajar malam tersebut.

Orang sebetulnya boleh menyepelekan PR bahasa Indonesia yang meminta siswa membuat karangan dengan tema "Berlibur ke Rumah Kakek”. Anda jangan menganggap enteng PR ini untuk keponakan saya, karena permasalahannya adalah kami ini keluarga besar yang tinggal dengan ayah dan ibu. Sehingga saya dan kakak-kakak saya termasuk anak-anak dari kakak saya tinggal satu rumah dengan ayah ibu saya. Artinya keponakan saya ya tinggal satu rumah dengan kakek, sementara ayah saya adalah satu-satunya kakek keponakan saya.

Keponakan saya yang sebetulnya baik (karena ingin patuh dengan guru) bingung setengah mati membuat karangan seperti itu. Apa yang bisa ia ceritakan dan banggakan kepada teman-teman sekolahnya? Sementara itu, ibu guru wali kelas memberikan tugas terlalu 'leter-lek ' atau kaku, harus sesuai dengan apa yang ada dalam buku teks pelajaran "Bina Bahasa Indonesia, untuk Kelas 1 SD/MI”.

Sungguh menyedihkan jika siswa-siswa cerdas seperti ini harus terbentur oleh sikap guru yang kurang bijak. Pelajaran mengarang seharusnya menjadi pelajaran yang sangat menyenangkan bagi para siswa, karena di sinilah para siswa mencoba untuk memperlihatkan apa yang mereka miliki atau alami. Sesuai dengan perkembangan seorang anak kelas satu, yang selalu ingin memperlihatkan segala sesuatu yang menyenangkan kepada teman-temannya (orang sering menyebutnya 'suka pamer’) maka mengarang juga menjadi sarana anak untuk 'pamer’ tersebut. Anak-anak secara alami memang suka memamerkan apapun kepada teman-temannya.

Sebetulnya keponakan saya bisa saja menulis ngawur alias benar-benar "mengarang”, bukan dari pengalaman pribadi, tapi bukan pribadi seperti keponakan saya. Ia ingin menulis apa adanya. Akhirnya setelah bernegosiasi a lot dengan ayah dan ibunya, dengan senang dan mengalir apa adanya ia menuliskan pengalaman yang mengesankan : Berlibur ke Rumah Paman, yaitu ke Jakarta ke tempat saya dan ke Bogor, tempat pamannya yang lain. Meski ada sedikit kekhawatiran : IBU GURUNYA GALAK!

Tips Membuat Kesepakatan, Prosedur dan Peraturan

2010-07-01T02:44:00.000-07:00

Perangkat-perangkat untuk membentuk pola kedisplinan dapat dibagi menjadi tiga jenis : kesepakatan, prosedur dan peraturan, dan dapat ditambahkan kebijakan. Ketiga perangkat tersebut (untuk sementara saya gunakan istilah ATURAN) memiliki sifat yang berbeda-beda.

Kesepakatan bersifat fleksibel dan bersifat informal yang berisi tentang bagaimana cara membuat suasana belajar atau kegiatan tertentu menjadi lancar. Kesepakatan dibuat oleh pihak-pihak yang memiliki keterlibatan suatu kegiatan. Misalnya kegiatan pembelajaran di kelas, maka yang membuat kesepakatan adalah guru dan siswa dengan memperhatikan hak dan kewajiban masing-masing. Hal-hal yang masuk dalam wilayah kesepakatan adalah hal-hal yang ringan dan bersifat interaksi lebih sempit, contoh guru Matematika (saja) dengan siswa kelas 3. Sangat mungkin bahwa kesepakatan tidak berlaku antara siswa kelas 3 dengan guru Bahasa Inggris. Contoh poin kesepakatan adalah, guru membuat tulisan P.E.K.E.R.J.A.A.N R.U.M.A.H, dan setiap siswa yang mengerjakan PR, maka satu per satu huruf akan dihapus dan bagi siswa yang sudah terhapus semuanya, tidak akan lagi PR untuknya. Yang perlu diperhatikan adalah bahwa jangan sampai kesepakatan yang dibuat bertentangan dengan peraturan yang ada.

Prosedur memiliki tujuan membentuk rutinitas kegiatan agar lebih terstruktur, rapi dan kompak. Jika prosedur tidak dilaksanakan, maka kegiatan TIDAK DAPAT berlangsung dengan baik. Contoh prosedur adalah bahwa sebelum masuk kelas, siswa harus baris berbaris. Wali kelas harus memastikan kelengkapan seragam siswa, jika siswa tidak mengenakan seragam, maka siswa tidak diperkenankan masuk sampai siswa mengenakan seragam dan kelengkapannya. Jika lebih dalam, maka sebetulnya prosedur ini adalah pembentuk disiplin yang paling berpengaruh, karena siswa akan selalu membentuk rutinitas sebelum-selama-sesudah mengikuti suatu kegiatan. Jika tidak mematuhi prosedur, siswa tidak dapat mengikuti kegiatan.

Peraturan bersifat lebih formal dan memiliki konsekuensi yang disebut hukuman.

Apakah semuanya dapat melahirkan konsekuensi?
Ya! Ingat 11 aturan dasar : setiap perbuatan akan akan melahirkan konsekuensi. Hanya saja kadarnya berbeda-beda. Melanggar kesepakatan menimbulkan konsekuensi tidak mendapatkan haknya. Sementara tidak mematuhi prosedur mengakibatkan pelaku tidak dapat mengikuti kegiatan. Bagaimana jika siswa tetap tidak dapat mengenakan seragam(misalnya)? Inilah wilayah peraturan, bukan lagi prosedur.

Salah satu hal paradoks dalam perkembangan anak, lebih banyak aturan (ingat! aturan adalah perangkat yang terdiri atas kesepakatan, prosedur dan peraturan) yang mendefinisikan batasan-batasan perilaku maka akan menciptakan banyak kebebasan untuk tumbuh dan berkembang. Aturan membuat seseorang merasa aman dari ancaman orang lain, aturan memberikan dunia anak terdefinisi secara jelas. Tanpa aturan anak akan ada teriakan, pencurian, tidak menghargai, tangis, pukul dan perilaku yang membuat tidak nyaman. Meski begitu, aturan kadang tidak disukai oleh anak-anak karena penyampaian dan konsekuensi dari tidak adanya peraturan belum dimengerti.

Berikut ini sedikit tips dalam menyusun aturan :

Ambil kertas dan pulpen, catatlah semua orang yang terlibat dan semua kegiatan yang ada dalam lingkungan sekolah, rumah tangga atau yang lainnya,
Catatlah hal-hal yang menurut anda patut diwaspadai akan terjadinya hal-hal yang menyimpang,
Buatlah daftar yang berisikan perilaku yang baik dan buruk,
Susunlah anjuran dan larangan secara spesifik, anak butuh batasan yang jelas. Aturan yang pesifik juga menghindarkan diri dari adu argumentasi.
Sosialisasikan peraturan tersebut kepada semua pihak yang terlibat.
Andalah sebagai orang tua atau guru yang bertanggung jawab menyusun aturan yang bersifat prosedur dan peraturan, bukan anak-anak. Maka aturan tersebut tidak dapat digugat. Tentu jangan anda samppaikan hal ini dengan nada paksaan ... Namun aturan tersebut bukanlah sebuah tulisan yang dipahat di atas batu yang tidak dapat ditinjau, maka evaluasilah sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi. Anda boleh melibatkan anak-anak dalam evaluasi ini, dan kata kuncinya adalah Anda akan mempertimbangkan usul anak, hal ini membuat anak merasa berhak menentukan peraturan, meskipun sebetulnya tidak, dan mereka tidak mneyadari.

Peraturan Saja Tak Cukup untuk Membuat Disiplin

2010-06-28T21:26:00.000-07:00

Di beberapa keluarga atau sekolah, guru merasa bingung menghadapi berbagai perilaku anak terlebih jika memang ada anak yang memiliki perilaku 'super', seperti orang mengatakan si anak bandel, anak nakal, anak tidak bisa diatur, dsb. Karena 'kepanikan' para orang tua atau guru, maka jalan yang mudah ditempuh adalah membuat peraturan, karena banyak orang berpikir bahwa dalam membentuk kedisiplinan siswa, maka diperlukan aturan yang ketat di berbagai aspek.

Padahal jika hanya mengandalkan peraturan, maka kedisiplinan tidak akan terbentuk secara baik bahkan justru akan menjadi bumerang jika peraturan tersebut sudah tidak dipatuhi lagi. Maka ada beberapa syarat dalam membentuk kedisiplinan anak :

Prosedur, kesepakatan dan peraturan dengan batasan-batasan yang jelas. Anda harus mengenal perbedaan antara ketiga istilah tersebut. Untuk lebih lengkapnya, anda bisa membaca artikel yang berjudul "Tips Membuat Kesepakatan, Prosedur dan Peraturan"
Sosialisasi yang terus-menerus. Sosialisasi prosedur, kesepakatan dan peraturan bukan hanya dilakukan pada saat awal perangkat tersebut dibuat, namun berkelanjutan.
Pendampingan anak. Tidak ada gunanya peraturan sebaik dan seketat apapun tanpa pendampingan anak dalam menjalani peraturan tersebut. Pendampingan bukan berarti kita memata-matai anak yang melanggar kemudian kita berikan konsekuensi. Pendampingan adalah bimbingan kepada anak agar anak dapat menjalankan rutinitas sesuai prosedur. Banyak guru yang mengeluhkan perilaku anak di masjid, kantin, tempat antri atau di tempat makan yang cenderung berantakan dan ribut. Namun jarang guru atau wali kelas berdiri bersama mereka, mendampingi dan membimbing anak yang kurang tertib dan memberi pengertian kepadanya termasuk memberikan konsekuensi bagi mereka yang tidak menjalankan aturan.
Kontrol peraturan. Apakah peraturan tersebut dijalankan dengan benar atau tidak menjadi hal yang sangat penting. Bisa dibayangkan jika awalnya anak diberikan suatu peraturan namun peraturan tidak dijalankan, tidak ada konsekuensi yang akhirnya anak mengabaikan setiap peraturan yang ada.
Fasilitas. Faktor ini yang sering diabaikan orang tua atau guru untuk mendisiplinkan anak. Jika anak diminta untuk membuang sampah pada tempat sampah, maka sediakanlah tempat sampah. Jika anak diminta untuk antri ketika mengambil makanan, maka buatlah pembantas antrian. Jika anak diminta tidak menaruh pakaian kotor sembarangan, maka sediakan keranjang pakaian kotor, dan sebagainya. Fasilitas bukan harus mahal, namun yang penting efektif. Tempat sampah dapat berupa kardus bekas, pembatas antrian dapat berupa pipa peralon dan tambang, keranjang pakaian pakaian kotor dapat menggunakan bekas keranjang buah.

Kelima faktor di atas harus dijalankan secara konsisten dan semua anggota keluarga atau jika anda berada di sekolah berasrama, maka semua warga sekolah harus kompak dan terlibat. Antara ayah dan ibu, antara guru dan pengasuh asrama tidak boleh saling bertentangan atau yang satu tegas yang lainnya acuh tak acuhm sehingga tidak ada orang tua atau guru yang satu dibenci yang lain disayang. Dengan demikian kedisplinan anak akan terbentuk dengan kesadaran tentang pentingnya keteraturan karena disiplin telah menjadi budaya bersama.

Inilah Cara Orang Tua Mengajarkan Kebohongan Pada Anak!

2010-06-19T08:06:00.000-07:00

Suatu hari Anda mendapat laporan dari tetangga, guru atausiapa pun yang mengadukan sikap anak atau siswa Anda, misalkan mencuri,berkelahi atau perbuatan lain yang melanggar aturan. Atau dengan tidak sengajaAnda melihat perbuatan tidak baik atau pun mendengar anak Anda berkata yangtidak sopan. Apa yang Anda lakukan?

Biasanya orang tua atau guru akan menanyakan kepada anak,bagaimana kabar di sekolah? Adamasalah tidak? Siapa yang memecahkan piring ini (padahal anda tahu, anakandalah pelakunya)? Dan pertanyaan-pertanyaan lain yang sebetulnya merupakankeinginan anda untuk ‘melatih anak agar jujur’ atau ‘menjebak’ si anak.

Atau yang terjadi di sekolah-sekolah (termasuk sekolah tempat saya mengajar pernah mempraktikkanya) yaitu pada saat apel atau berkumpul para siswa ditanya, "Siapa yang terlambat?", "Siapa yang tidak melaksanakan tugas?", "Siapa yang mengobrol?", dan pertanyaan-pertanyan lain yang cenderung memancing anak untuk berbohong, karena jika mereka menjawab jujur tentu harus menerima konsekuensi sementara jika berbohong, anak akan aman.

Namun sebetulnya bukan kejujuran yang anda peroleh, karenajika anak memberikan jawaban yang tidak benar, anda akan langsung bereaksikeras! Dan jika hal ini dilakukan berulang-ulang, anak anda akan terbiasa dalamsituasi disudutkan dan mulai mencari-cari alasan terhadap perilakunya, daninilah latihan kebohongan! Atau jika Anda tidak bereaksi, maka akibatknya takkalah mengerikan : anak akan merasa aman dalam kebohongannya.

Apa yang harus dilakukan jika anda mendapat pengaduan atauanda sendiri mengetahui anak anda melakukan kesalahan? Bicaralah terang dankatakan bahwa ANDA TAHU PERMASALAHANNYA! Teknik untuk melakukan hal ini dapatanda naca pada artikel Cara Berbicara Saat Anak Melakukan Kesalahan!

Mereka Mengatakan Aku Transgender, Maka Jadilah Aku Transgender

2010-06-13T20:10:00.000-07:00

Maghrib hari ini (13/6) sepulangdari kampus saya mencari hiburan di televisi untuk melepas lelah. Steelahberganti-ganti channel, saya terhenti pada tayangan hipnotis-komedi yangdipandu oleh Uya Kuya di sebuah televisi swasta. Saya sendiri cukup tertarikdengan hipnotis, karena dalam psikologi hipnotis adalah sebuah cara yang ilmiah (tanpaada campur tangan magic) dalam memberikan terapi yang kita kenal dengan nama hipnoterapi.

Tayangan Uya Kuya kali inimenampilkan dua orang yang sudah sepakat untuk bertemu setelah sebelumnyaberkenalan lewat internet. Orang pertama adalah seorang ibu yang sudah berumurdan seorang lagi adalah seorang pemuda, dan keduanya menyetujui untukdihipnotis.

Pertama kali, Uya menghipnotisseorang ibu. Dari hipnotis ini diketahui bahwa ibu tersebut ternyata adalahseorang laki-laki secara biologis namun secara psikis ia adalah seorang wanita.Ia mengaku bahwa dia menjadi seorang ‘wanita’ sejak menyelesaikan kuliah difakultas hukum. Namun perasaan bahwa ia berperilaku mirip seorang wanita ada sejak masih kecil,dan lingkungan tempat ia tinggal telah memberikan cap sebagai banci. Dicapsebagai seorang transgender membuatnya tidak percaya diri menjadi seoranglaki-laki sebenarnya dan justru ia semakin lama menikmati sebagai seorangwanita karena ia merasa sulit untuk melepaskan diri dari kondisi tersebut.‘Ibu’ tersebut bekerja sebagai marketing dalam sebuah perusahaan properti, disamping dulunya ia kadang memiliki ‘profesi sampingan’ sebagaimana banci-bancipada umumnya. Satu hal yang membuat saya terkejut adalah bahwa ia tetapmendirikan shalat, meski menggunakan mukena. Saya juga menjadi tahu bahwa adaustadz yang membina para transgender ini agar kembali ke fitrahnya untuk menjadiseorang laki-laki yang sebenarnya. Si ‘ibu’ ini sendiri sebetulnya sangatmengerti dengan yang dinasehatkan oleh ustadznya, namun sulit baginya untukberubah, hanya shalat tetap ia jalankan dan bekerja secara profesional.

Giliran orang kedua, seorang pemuda,yang dihipnotis oleh Uya. Ternyata pemuda ini memiliki kelainan juga, ia adalahseorang transgender yang berprofesi sebagai penyanyi. Pemuda ini menjaditransgender karena memiliki orang tua yang tidak rukun (broken home) sehinggasalah pergaulan. Namun ia mengungkapkan bahwa ia ingin kembali menjadilaki-laki yang sebenarnya. Di akhir hipnotis ia sempat berdoa cukup panjangdalam bahasa arab yang cukup lancar yang intinya ia memohon ampun atas segaladosa yang ia lakukan. Ketika ia berdoa tersebut, terekam dalam kamera adatransgender lain yang sedang berkerumun menyaksikan proses hipnotis tersebutikut menangis.

Ketika dalam kondisi sadar,artinya sudah tidak dihipnotis, pemuda tadi ditanya kembali tentangkeinginannya untuk menjadi manusia normal, dan ia pun menjawab “ya!” tentangtekadnya. Uya pun minta pendapat dari ‘ibu’ tentang keinginan pemuda tersebut.‘Ibu’ pun menyatakan mendukung penuh sebelum terjebak terlalu dalam sepertidirinya. Ia juga mengungkapkan, hanya manusia gila yang tidak ingin normal,namun kadang harus terbentur oleh sulitnya penerimaan masyarakat, sepertidirinya. ‘Ibu’ tersebut juga mengungkapkan bahwa menjadi transgender itu tidakenak dalam segala hal.

Banyak pelajaran yang dapat sayaambil dari tayangan ini, diantaranya :

Disadari atau tidak, sikap kita terhadap kekurangan atau kesalahan seseorang justru berakibat menjatuhkan yang bersangkutan lebih dalam lagi dalam kesalahan.

Hal iniberlaku juga dalam dunia parenting atau pendidikan. Jika anak atau siswamelakukan kesalahan, kadang kita justru bersikap jijik, benci atau memandangbahwa anak tersebut sangat buruk dan mencemarkan nama baik. Namun sikap sepertiinilah yang justru tidak menolong anak untuk bangkit. Yang seharusnya kitalakukan adalah memberikan kepercayaan ia untuk bangkit. Kita juga harusmenyadari bahwa tidak ada manusia yang lepas dari kesalahan -- termasuk jugakita --, bahkan sahabat Nabi Muhammad pun, namun yang beliau lakukan adalahmendorongnya untuk bangkit. Tidak adajuga manusia yang ingin dan bangga menyandang kekurangan seperti memiliki sifattransgender.

Perilakutransgender disebabkan oleh beberapa faktor : genetika, pergaulan, pola asuhdan trauma pelecehan seksual. Dari penyikapan yang salah terhadap transgender,membuat penderita tidak percaya diri untuk bergaul dengan laki-laki normal,sehingga ia lebih nyaman bergaul dengan perempuan, dan fatal akibatnya, jadilahia menjadi transgender. Dan ini berlakujuga untuk bentuk-bentuk perilaku menyimpang lainnya.

Berhati-hatilah memberikan cap atau julukan kepada anak. Seperti yang telah saya tuliskan dalam artikel Mereka Menuduhku Mencuri, Maka Jadilah Aku Pencuri. Jangan sampai kita memberikan stempel si A sulit diatur, si B menjijikkan, si C bandel dan sebagainya. Jika yang bersangkutan terus menerus mendengar julukan tersebut, ia akan tersugesti terhadap dirinya dengan mengatakan, “Aku adalah anak nakal, tidak berguna dan membuat onar.” Maka ia pun akan menjadi apa yang tersugesti dalam pribadinya.
Ada di antara kita yang telah bersabar mendampingi mereka yang memiliki perilaku menyimpang. Si ‘ibu’ tadi memiliki ustadz, sementara pemuda yang satunya ikut pengajian bersama pemuda transgender lainnya. Sebetulnya inilah yang dibutuhkan, kepercayaan., bahwa mereka adalah orang-orang yang berguna jika mereka menempatkan diri secara tepat, sebagai orang normal. Sekali lagi, sikap masyarakat yang menjauhi penderita penyimpangan membuat penderita mencari pergaulan yang salah, dan membuatnya semakin terpuruk.

Kesabaransangat diperlukan dalam menangani orang-orang yang menderita kelainan, sepertipara dai yang berkecimpung di dunia hitam. Bagaimana dengan kita yang berada dilingkungan yang lebih kondusif dalam mendidik? Sudah sabarkah kita menghadapitingkah polah anak yang demikian unik dan lucu?

Mereka Menuduhku Mencuri, maka Jadilah Aku Seorang Pencuri

2010-06-05T22:07:00.000-07:00

Siang itu Pesantren Al Furqon yang terletak di daerah Pagu, Kediri, Jawa Timur geger. PengurusBagian Keamanan menyeret seorangsantri yang diyakini mencuri.Beberapa orang santri terus menghajar santri berambut gondrong itu. Santri itu mengaduh dan minta ampun.

"Ampun, tolong jangan pukul saya. Saya tidak mencuri!" Santri yang mukanya sudahberdarah-darah itu mengiba.

"Ayomengaku. Kalau tidak kupecahkan kepalamu!" Teriak seorang santri berkopiahhitam dengan wajah sangat geram.

"Sungguh,bukan saya pelakunya." Si Rambut Gondrong itu tetap tidak mau mengaku. Sertamerta dua bogem melayang ke wajahnya.

"Nich rasainpencuri!" teriak Ketua Bagian Keamanan yang turut melayangkan pukulan. SiRambut Gondrong mengaduh lalu pingsan.

***

Singkat cerita,Syamsul Hadi, santri yang dituduh mencuri oleh teman-temannya, Bagian Keamanan,Lurah Asrama bahkan Pak Kiai pun tak mempercayai pembelaanya, mendapat hukuman dicukurgundul dan diusir dari pesantren. Karena ia tak melakukan perbuatan yang melanggaraturan, justru difitnah oleh temannya sendiri, ia pergi meninggalkan pesantrendengan ancaman, sebagai luapan kekecewaan yang begitu mendalam :

Sebelum iameninggalkan ruangan itu ia tegakkan kepala dan berkata setenang mungkin,"Pak Kiai, Panjenengan sudah melakukan tindakan zalim dengan memperlakukansaya seperti ini. Panjenengan belum melakukan tabayun yang sesungguhnya. Dankalian para pengurus yang memutuskan hukuman untuk saya dengan semena-mena,dengar baik-baik, kalian telah melakukan dosa besar! Kesalahan besar! Ini hakadami. Suatu saat kalian akan tahu siapa yang benar dan siapa yang salah.Kalian akan tahu kelak siapa sebenarnya rayap itu. Dan aku tidak akan memaafkandosa kalian semua kecuali kalian mencium telapak kakiku!"

Siksaan batinyang dialami Syamsul sebagai tertuduh pencuri tidak berakhir di pesantren,namun tetap berlanjut di rumahnya sendiri : Ayah, ibu dan saudara-saudaranya jugatak lagi mempercayainya meski pun ia bersumpah bahwa ia bukan pelaku pencurian.Hingga akhirnya ia pergi dari rumahnya, menggelandang entah kemana karenamemang tak ada lagi yang mempercayainya.

Cap sebagaipencuri telah menempel pada sosok Syamsul, dan semua orang telah menganggapnyasebagai penyakit. Maka ketika hidup menggelandang, jadilah ia seorang pencuri.Pertama kali menyesal, namun akhirnya ia ulangi juga perbuatan kriminaltersebut!

***

Meskipun hanyasebuah cerita Dalam Mihrab Cinta, namun pelajaran berharga yang dapat kitaambil adalah bahwa kita harus berhati-hati saat mencurigai, menyangkakan ataumenduduh anak atau siswa kita telah melakukan perbuatan melanggar aturan. Halini dapat menjadi bumerang untuk kita, sebagai orang tua ataupun guru.

Memberi capatau stempel yang tidak baik pada anak atau pun siswa sungguh sangat berisiko,sebagaimana dapat anda dalam artikel Hati-hati Memberi Cap pada Anak.

Bagaimana jika anak memang benar-benar melakukan suatu kesalahan?
Kebanyakan orang tua hanya berhenti pada langkah memarahi dan memberikan vonis kepada anak bahwa si anak telah melakukan kesalahan dan pribadinya telah tercoreng atau membuat malu keluarga. Selesai.

Padahal yang perlu kita sadari adalah setiap manusia PASTI pernah tergelincir, bahkan sahabat Nabi Muhammad Shalallahu 'alaihi wa sallam pun pernah, meski beliau ada bersama mereka. Karena mereka adalah manusia, seperti juga kita, seperti juga anak-anak kita.

Yang pertama kali kita lakukan adalah menerima pengakuan mereka, berikan penghargaan yang tinggi atas keberanian anak untuk mengakui kesalahan karena pengakuan atas kesalahan adalah satu hal yang sangat berat.

Anda tentu kecewa sekali dengan kesalahan anak, maka ungkapkanlah kekecewaan itu dengan lembah lembut, (baca kembali : Berbicara Kepada Anak ketika Anak Bersalah) namun jangan hanya berhenti di sini. Langkah selanjutnya adalah memberi anak kepercayaan untuk memperbaiki diri dan bangkit serta menebus kesalahan yang telah dilakukan dengan kebaikan.

Anda harus berorientasi ke depan, apa yang harus dilakukan dalam memperbaiki, bukan mengungkit-ungkit kesalahan, karena kesalahan itu telah terjadi dan tak bisa dihapus.

Mengelola Asrama Sekolah yang Aman (1)

2010-05-24T20:46:00.000-07:00

Beberapa saat lalu kita mendengar berita kasus penyimpangan seksual di sebuah sekolah berasrama Katholik di Eikenburg, Belanda. Tak tanggung-tanggung lagi, pastor pun ikut terlibat di dalamnya selain kasus ini terjadi juga banyak terjadi di antara siswa sejenis.Atau kasus ditemukannya 27 pasangan lesbi di sebuah sekolah berasrama juga di Afrika Selatan beberapa saat lalu.

Di Indonesia banyak sekali model sekolah berasrama, mulai dari yang berbasis agama, seperti : pesantren, seminari, sekolah terpadu, sampai sekolah umum yang juga menyediakan asrama, seperti : SMA Taruna Nusantara, Insan Cendikia, dsb. Dan porsi sekolah berasrama yang paling besar adalah pesantren, sebuah lembaga pendidikan dengan pondasi agama yang diharapkan sangat kuat. Namun adakah jaminan bahwa pesantren aman dari penyimpangan seksual?

Saya sangat pilu hatinya ketika membaca cuplikan novel "Sorban yang Terluka" meskipun ini HANYA FIKSI atau buku Mairil, Tradisi Seks Sejenis di Pesantren, hal inisangat mungkin terjadi di sekolah-sekolah berasrama, bahkan dengan benteng agama pun. Karena fakta yang saya kemukakan di atas, seperti yang terjadi di Belanda, Afrika Selatan bahkan banyak lembaga keuskupan yang tercemar sampai-sampai Paus Bendictus harus turun tangan.

Berikut cuplikannya :

"Di tahun pertama, aku mulai sedikit mengerti tentang dunia pesantren. Suatu hari, selepas acara muhadzaroh1 (latihan pidato) pada malam Jum’at yang diikuti oleh seluruh santri, aku merasa letih sekali. Aku merasa pusing, sangat mengantuk, dan badan terasa meriang. Mungkin karena sudah seharian aku mengikuti kegiatan. Sebab kalau hari Kamis, santri disibukkan dengan berbagai macam kegiatan. Kamis pagi, para santri masuk kelas sampai waktu dzuhur. Selepas makan siang ada acara latihan pidato bahasa Arab. Ba’da ashar, masih ada latihan pramuka. Malamnya, selesai shalat isya’, para santri masih mengikuti acara latihan pidato bahasa Indonesia.

Tepat jam 9.30 malam, aku mulai membaringkan badan di atas lantai yang hanya beralaskan karpet. Aku tidur nyenyak sekali. Paginya, sebelum adzan subuh, aku sudah
dibangunkan oleh suara pengurus bagian peribadatan. Tentu agar santri segera bergegas ke masjid karena sebentar lagi sudah waktunya shalat subuh. Tetapi, aku kaget. Aku merasa di kedua pahaku ada banyak cairan. Karena masih baru bangun tidur, aku belum sadar apa sebenarnya cairan itu. Apakah aku tanpa sengaja buang air kecil saat tidur?tanyaku dalam hati. Namun, mana mungkin aku tanpa sengaja buang air kecil saat tidur. Tidak mungkin itu terjadi karena aku membiasakan buang air kecil sebelum tidur.
Cairan itu sampai membasahi kedua pahaku dan kain sarung yang kupakai waktu tidur. Beberapa saat kemudian, setelah aku betul-betul sadar, aku baru tahu kalau cairan itu adalah sperma. “Apakah aku mimpi basah?” Ah, rasanya aku tidak mimpi basah. Cairan ini bukan spermaku. Ya, ini bukan spermaku.

Karena salah seorang pengurus bagian peribadatan menyuruhku cepat-cepat ke masjid, aku pun tidak menghiraukan itu, meskipun hatiku sebenarnya sangat penasaran. Paginya aku menceritakan apa yang aku alami pada salah seorang kakak kelasku. Dia santri kelas dua. Hanya selisih setahun denganku.

“Ya akhi, kamu pernah mengalami kejadian aneh nggak saat bangun tidur?”
“Kejadian aneh bagaimana maksud kamu? Kamu jangan mengada-ada! Di pesantren ini tidak ada cerita tahayul,” sambil sedikit tersenyum ia menjawab pertanyaanku.

Tampaknya dia menganggap aku hanya mau bercanda dengannya.

“Bukan itu maksudku. Tadi malam saat bangun tidur, di pahaku banyak cairan.”

Spontan temanku itu tertawa terbahak-bahak. Aneh pikirku, apanya yang lucu. Malah justru santri itu semakin tertawa-tawa.

“Semalam kamu tidur pasti pake sarung ya?”

“Iya! Memangnya mengapa kalau pake sarung?”

“Saat kamu tidur, kamu tidak merasakan apa-apa sama sekali?”

“Tidak. Aku capek. Makanya aku tidur sangat nyenyak.”

“Kamu itu telah dihomo!”

“Maksudmu apa?”

“Tadi malam ada seseorang yang telah melampiaskan nafsunya padamu. Orang itu sudah tidak tahan untuk melakukan seks. Karena tidak ada lawan jenis, sebagai pelampiasannya, kamu dijadikan gantinya.”

“Kurang ajar. Siapa yang berbuat begitu padaku?”

“Alah, tidak usah dipikirin! Kejadian seperti itu sudah lumrah terjadi di pesantren. Itu baru yang pertama kamu alami. Biasanya kamu akan mengalami kedua kalinya. Dan memang yang sering dijadikan pelampiasannya pasti para santri baru, karena mereka belum tahu apa-apa. Aku juga pernah mengalami sesuatu yang tak pernah terbayangkan.
Seorang santri senior, melecehkan aku secara seksual. Ia memasturbasi diriku saat aku tidur. Aku berontak. Tap ancamannya—santri senior punya kekuasaan untuk menghukum
membuat aku diam. Dan kejadian itu berulang. Ia bahkan mulai berani mengoral aku, dan terakhir menyodomiku.”

“Kira-kira kamu tahu siapa orangnya yang berbuat seperti itu padaku?”

“Tentu aku tidak tahu pasti siapa yang melakukan itu. Tetapi, siapa lagi kalau bukan santri yang senior, terutama mereka yang sudah menjadi pengurus. Kalau santri yang
belum menjadi pengurus, tidak akan berani berbuat seperti itu. Soalnya dulu sudah ada salah seorang santri yang diusir gara-gara menghomo santri baru. Memang pelampiasan itu biasa dilakukan malam Jum’at. Karena kegiatan santri sangat padat siang sebelumnya. Malamnya, sang korban yang menjadi palampiasan sulit bangun saat digituin karena sangat letih. Makanya, kalau tidur pake celana biar sulit dibukanya, atau paling tidak kamu pasti akan bangun.”

“Aku tidak terima diperlakukan seperti itu. Memangnya aku perempuan yang bisa dijadikan pelampiasan nafsu laki-laki. Aku benci orang itu.”

“Ya apa boleh buat. Di sini kan pesantren. Dan di pesantren mana pun, praktik seperti itu sudah dianggap lumrah.”

“Benarkah sampai begitu?”

“Ya, masih banyak yang belum kamu ketahui. Lain kali hati-hati! Tetapi, kayaknya kamu perlu bersyukur.”

“Bersyukur bagaimana maksud kamu? Aku saja tidak rela dengan kejadian ini. Mana mungkin aku bersyukur!”

“Kalau kamu dihomo, itu menandakan bahwa kamu termasuk orang cakep. Biasanya orang yang tipe begituan sukanya dengan orang yang cakep saja. Nah, kamu untung. Berarti kamu cakep.”

“Jangan ngawur!”

“Ya maaf, pesanku hanya itu. Lain kali hati-hati. Orang itu biasanya akan mengulangi kedua kalinya.”

Mendengar keterangan kakak kelasku itu, aku mulai ragu-ragu dengan dunia pesantren. Padahal aku masih belum genap satu tahun di pesantren. Rasanya ada banyak sisi pesantren yang tidak aku sangka sebelumnya. Mungkin perlu waktu panjang untuk mengetahui semua yang terjadi di pesantren. Kejadian yang menimpaku malam itu jelas masih mengganjal hatiku. Benarkah pelampiasan seksual pada sesama jenis telah menjadi budaya di pesantren?

Obrolan singkat dengan kakak kelasku masih terngiang di telinga. Rasanya sangat naif bila di dalam lembaga pendidikan agama seperti pesantren ada budaya yang “menjijikkan.” Apalagi temanku sampai mengatakan, masih banyak yang belum aku ketahui di pesantren. Aku memegang erat nasihat kakak kelasku.

Minggu berikutnya aku berhati-hati betul. Aku pun memakai celana waktu tidur sebagaimana anjuran temanku. Apalagi dia mengatakan rawannya pelampiasan seks itu pada malam Jum’at karena santri sudah lelah dengan kegiatan seharian. Aku masih tetap penasaran dengan kejadian yang menimpaku malam itu. Makanya, meskipun aku sebenarnya letih, aku tetap bertahan untuk tidak terlelap tidur. Sebenarnya aku tidak ada niat untuk berbuat balas dendam Aku hanya penasaran dengan kejadian semacam itu. Ruangan kamarku sudah gelap gulita. Tampaknya seluruh teman sekamar sudah mulai terlelap. Suasana pesantren semakin sunyi. Tidak ada suara gemuruh sebagaimana di siang hari. Hanya ada beberapa orang yang suaranya terdengar dari luar kamar. Suara-suara itu adalah santri yang bertugas berjaga malam. Petugas penjaga malam disebut haritsul laili. Santri-santri yang ditunjuk menjadi penjaga malam adalah yang sudah bermukim lebih dari dua tahun di pesantren. Jadi, aku dan kakak kelas satu tahun di atasku masih belum dapat menjadi penjaga malam.

Teman-teman sekamarku tampaknya mulai menikmati mimpi-mimpi yang menghiasi tidur mereka. Karena gelap, aku sudah tidak tahu waktu menunjukkan jam berapa. Meski aku sudah mulai mengantuk, aku tetap menahan rasa kantukku. Aku penasaran, siapa tahu malam ini ada santri senior yang ingin melampiaskan nafsunya pada sesama jenis. Malam semakin larut. Di antara sadar dan tidak, karena aku sudah sangat mengantuk, aku merasa ada yang membuka pintu. Ada seseorang yang masuk ke kamarku. Aku sudah mulai curiga. Aku terkejut. Aku merasa secara perlahan-lahan ada tangan yang ingin membuka sarungku. Meraba-raba pahaku. Dan sesekali mencium pipiku. Sengaja kubiarkan tangan itu membuka sarung yang kujadikan selimut tidurku. Tetapi, tampaknya tangan itu kesulitan karena aku masih mengenakan celana panjang. Tangan itu sudah mulai berani berusaha keras membuka celanaku. Beberapa saat kemudian, secepat kilat aku langsung memegang tangan itu. Seketika pula aku langsung bangun dari tidur.

“Kamu siapa? Mau apa datang ke sini?”

Masih dalam kegelapan, aku mencoba ingin tahu siapa sebenarnya orang itu. Tetapi, tampaknya dia tenang-tenang saja. Aku semakin heran.

“Aku pengurus bagian penerangan. Kamu tidur saja. Aku hanya mengontrol.”

“Lalu mengapa tadi kamu membuka sarungku?”

“Aku hanya merasa kesepian. Dan kamu mungkin tahu apa maksudku. Jadi, aku minta maaf. Lain kali aku tidak mengulangi lagi padamu.”

Aku semakin heran dengan orang itu. Tampaknya ia tidak merasa bersalah. Bahkan sikapnya sangat dingin, seakan-akan tidak berbuat apa-apa. Padahal, menurutku seharusnya dia merasa malu karena niat jahatnya ketahuan.

“Malam Jum’at yang lalu kamu sudah berbuat seperti ini padaku kan?”

“Aku minta maaf. Aku tahu kalau aku salah. Aku berani berbuat seperti itu karena kamu aku anggap masih belum berani melawan. Tapi tampaknya aku salah.”

“Aku akan melaporkan kamu ke ustadz.”

Tapi, tampaknya omonganku tidak ia hiraukan. Justru, dia malah tertawa. Aku tambah marah dibuatnya. Orang yang jelas-jelas mau berbuat jahat padaku, malah menertawakanku.

“Mengapa kamu tertawa?”

“Aku tertawa karena kamu mau melaporkan aku ke ustadz.”

“Memangnya mengapa?”

“Kalau kamu mau melaporkan santri yang berbuat seperti itu, seharusnya bukan cuma aku. Terlalu banyak santri senior yang berbuat seperti itu. Di pesantren, perbuatan seperti itu sudah lumrah. Dan kamu harus ketahui, yang menghomo kamu minggu lalu bukan hanya satu orang.”

Sambil tertawa sinis, dia meninggalkanku. Kamarku masih dalam keadaan gelap. Aku semakin terkejut dengan kata-katanya. Mengapa praktik homoseksual dianggap lumrah di pesantren?

... "

Cerita fiksi tersebut kembali mengingatkan kita, para guru khususnya yang menjadi pengasuh asrama atau pun orang tua yang mempercayakan pendidikan putranya di sekolah berasrama untuk memperketat pengawasan para siswa. Bagi pengelola sekolah berasrama ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam memantau pergaulan para siswa :

1. Setting ruang/kamar tidur :
Ruang kamar disetting agar mudah diakses dariluar, tidak tertutup. Sangat dianjurkan bagian depan/samping memiliki jendelakaca dengan tujuan agar bagian dalam kamar mudah dilihat meski hanya denganmelintas di depan kamar. Kamar yang berbentuk barak terbukalebih baik daripada kamar privat yang setiap kamarnya terdiri atas 2-8 orang.

Sangat banyak kasus homoseks terjadi antarasiswa senior dengan junior. Kamar yang baik dikelompokkan berdasar kelas, bukandicampur untuk menghindari interaksi siswa antar-timgkat. Homoseks (suka samasuka) terjadi karena ada pihak yang berperan sebagai 'laki-laki' dan yanglainnya sebagai 'perempuan' atau dengan kata lain antara major dengan minor.

Aturlah tempat tidur : siswa dilarang tidur berduaan, siswa harus mengenakancelana panjang selama tidur (larangan keras menggunakan sarung) dan aturlahlampu kamar tidur tetap ada yang menyala meskipun remang-remang.

2. Interaksi siswa
Kita waspadai kedekatan dua siswa yang berlebihan.Biasanya ditandai dengan seringnya duduk berduaan, tidak banyak berteman denganyang lain, makan berdua, surat-menyurat padahal setiap hari bertemu, ada sikapcemburu bila ia berjalan dengan orang lain kemudian berlanjut ke sikap marah.Jangan remehkan gejala-gejala di atas karena jika dibiarkan, maka penyimpangandi masa mendatang sangat mungkin terjadi.
Terkadang pelaku menganggap itu bagian daripersaudaraan karena Allah. Tidak!!! Itu adalah bisikan syetan yang menghiasidosa. Berikan pemahaman yang benar tentang ukhuwwah fillah, melalui kajian ataupendekatan personal. Berikan motivasi untuk bertaubat dari perbuatan keji itudan menyudahinya sekarang juga dan tidak menunda.

Sebagaimana telah disebutkan, kasus penyimpangan seks sejenis terjadi antarasiswa senior dengan siswa junior. Maka sangat perlu untuk membatasi interaksisehari-hari siswa antar-tingkat.

Kasus lain yang sering terjadi juga dikarenakan kesewenang-wenangan darisenior (seperti dalam cerita di atas), maka jangan sekali-kali memberikankepercayaan dan kewenangan penuh kepada senior untuk mengatur pola kehidupan diasrama.

Perhatikan juga terhadap siswa yang terlalu lama berada di kamar mandi atau sering berkata jorok, berikan pengertian dan konsekuensi yang tegas.

Dua jenis penyimpangan seksual sejenis di lingkungan asrama :
1. Siswa yang memiliki hubungankhusus dengan siswa lain dan bersifat suka sama suka (mairil) cenderung relatiflama dan intensitasnya lama. Penanganan kasus ini lebih rumit karena melibatkanperasaan yang bersangkutan. Mereka biasanya saling memberikan perhatian kepadapartnernya, misalnya : memberikan hadiah, membantu menyelesaikan PR,mengambilkan makan jika salah satunya sakit dan perhatian lebih lainnya ataujika bercanda terlalu berlebihan sampai tonjok-tonjokan atau pukul-pukulanbahkan merangkul. Solusinya adalah sistem harus ada dan tegasdiimplementasikan, misalnya yang merawat siswa sakit, pendamping PR, pemberianhadiah, adab bercanda, dsb.

2. Sementara jenis hubungan lainadalah pencabulan, seperti yang ada dalam cerita di atas. Biasanya terjadiantara senior kepada junior yang memang memiliki wajah tampan, baby face, imut.Solusinya adalah penataan kamar yang tepat dan pengawasan interaksi siswa sepertiyang sudah dijelaskan.

Jika anda menemui siswa atau anak anda memiliki gejala penyimpangan seks :

1. Mendekat dengan keduanya (jangan hanya salahsatu, khususnya kasus suka sama suka) secara terpisah, kita mencari keterangan,klarifikasi dan dianjurkan TIDAK dengan bahasa sindiran. Sampaikan denganterbuka prasangka kita terhadap kejanggalan sikap.

2. Pisahkan kamar mereka yang anda temui gejalatersebut, jika sebelumnya berada dalam satu ruang, tempatkan orang yang dapatdipercaya untuk memantau kamar itu, atau bahkan tinggal dan tidur di ruangmereka.

3. Komunikasi, perhatian, konsekuen tetap diperlukan ketika anda menemuisiswa yang memiliki gejala-gejala penyimpangan. Hukuman tidak menyelesaikanmasalah jika tidak diberikan pemahaman dan pengertian, karena siswa akanmencari cara lain agar tidak diketahui perbuatannya.

4. Jangan disebarkan berita penyimpangan siswa ke siswa yang lain karena halini akan membuat siswa tersebut merasa malu. Mintalah bantuan kepada bagianbimbingan konseling atau psikolog untuk mencari solusi.

(bersambung)

Cara Menyampaikan Kesalahan Anak

2010-05-20T19:06:00.000-07:00

Bagaimana sikapAnda ketika menghadapai anak atau siswa anda melakukan pelanggaran ataukesalahan? Marah? Memberikan hukuman? Mendiamkan?

Berikanpenjelasan kepada anak, bahwa apa yang mereka lakukan ada kesalahan. Anda jugaharus memberikan pengertian bahwa setiap tindakan ada konsekuensinya, tindakanyang baik ada konsekuensi baik dan tindakan buruk memunculkan konsekuensiburuk.

Berikut cara menyampaikankonsekuensi saat anak melakukan kesalahan untuk menghindari anak marah ataungambek :

Sampaikan apa yang anda lihat, dengar, ketahui (observe) bahwa anak telah berbuat salah, contoh :

”Ibu melihat, xxx(sebutkan nama anak) tadi pagi ... (sebutkan tindakan anak yang menurut andasalah.”
”Ayah mendengar,xxx .... kemarin.”
Ketika yakinbahwa anak melakukan tindakan yang salah, jangan menggunakan pertanyaan : ”Xxx,kamu kemarin memecahka piring ya?”
Hal ini akanmemancing reaksi anak berlatih berbohong, mendebat atau minimal sulit untukmengakui perbuatannya (biasanya berputar-putar dahulu)

Katakanapa yang Anda pikirkan (thinking) saat anak melakukan kesalahan :

”Ibu pikir bahwaxxx bisa lebih berhati-hati.”
”Ayah pikir bahwaxxx seharusnya tidak melakukan hal itu.”

Ungkapkan perasaan (feeling) Anda kepada anak tentang perbuatan itu.

”Ayah kecewadengan kejadian itu.”
”Ibu sedihmendengar xxx melakukannya.”

Katakanapa yang Anda inginkan (desire).

”Ayah ingin xxxtidak lagi mengulangi hal itu.”
”Ibu ingin xxxmenyadari hal itu. Ibupercaya, Xxx bisa berubah.”
“Kami ingin xxxmembahagiakan ibu dan ayah.”
Berikan juga kata penguatanagar anak mengubah, memperbaiki perilakunya dan menebus kesalahannya.

Sampaikankonsekuensi (consequence)yang harus diterima anak akibat dari kesalahan yang ia lakukan.

Beberapa teknik dasar berkomunikasi/berbicara kepada anak yang sedang marah dapat anda gunakan juga. Anda bisa membaca artikel yang berjudul, Berbicara Kepada Anak yang sedang Marah.

Anda Bukan Petugas Kebersihan

2010-05-20T18:28:00.000-07:00

Kamar anak yang berantakan, ruang kelas yang tidak teratur,asrama siswa yang penuh dengan barang-barang berserakan tentu membuat hati andajengkel. Sebagai orang tua, wali kelas ataupun kepala asrama, anda surah seringmencoba berbagai cara untuk menertibkan anak, sampai anda pun menyerah : andasendiri yang merapikan barang-barang anak atau menyuruh petugaskebersihan/pembantu untuk membereskan barang-barang yang berantakan. Akhirnya ruangan pun kembali rapi. Beres?Tidak! Karena setelah itu ruangan pun akan berantakan lagi dan anda yangmerapikan. Dan itu akan menjadi rutinitas, sungguh menjengkelkan.

Yang perlu andapahami adalah, barang-barang tersebut adalah tanggung jawab anak. Bukantanggung jawab anda. Anda harus mengajarkan tanggung jawab kepada anak tentangbarang-barang yang mereka miliki, termasuk merawatnya.

Sekolah saya(berasrama) menerapkan bahwa guru harus menjadi orang pertama yang memberikancontoh tentang upaya menjaga kebersihan. Selain tentunya menjaga kebersihanlingkungan pribadi, beberapa guru juga terlibat langsung dalam kebersihanlingkungan sekolah maupun asrama. Jadi guru memiliki posisi seperti bagiankebersihan, karena memang bertugas membersihkan lingkungan sekolah-asrama.Tujuan dari sikap seperti ini adalah memberikan contoh kepada siswa betapapedulinya guru terhadap kebersihan sekolah. Siswa diharapkan memiliki kepekaanpribadi sehingga mereka juga akan merasa malu jika tidak melakukan seperti yangdilakukan guru. Pakaian-pakaian jemuran yang tidak tertata juga ikut menjadipekerjaan guru dalam merapikannya atau menyita.

Bagaimana reaksisiswa?
Pada awalnya siswa (beberapa, tidak semua) memang merasa sungkan dan ikutmembantu membersihkan. Namun semakin lama siswa semakin cuek, mereka tidak lagipeduli dan sungkan ketika guru sedang beraksi : bersih-bersih lingkungan.Apanya yang salah? Bukankah guru sudah memberi contoh? Ya! Guru sudah membericontoh untuk peduli terhadap kebersihan, namun sekaligus juga tidak mengajarkantanggung jawab kepada siswa. Bayangkan, setiap hari ada pakaian jemuran yangmenumpuk, dan bagian kesiswaan yang mengambil kemudian melelangnya. Terlebih dirumah anda ada pembantu, atau jika di sekolah ada tenaga kebersihan, rasakepedulian harus ditumbuhkan. Yang seharusnya dilakukan adalah adalahmelibatkan anak dalam kegiatan kebersihan, karena kepedulian itu dilatih bukanditunggu begitu saja. Anak kadang tidak tahu tugasnya, dan kitalah sebagaiorang tua, pengasuh atau guru yang harus memberi tahu tugas si anak.

Yang seharusnya dilakukan adalah adalahmelibatkan anak dalam kegiatan kebersihan, karena kepedulian itu dilatih bukanditunggu begitu saja dan anak akan peduli. Sebagian besar anak tidak mengetahui tugasnya, dan kitalah sebagaiorang tua, pengasuh atau guru yang harus memberi tahu tugas si anak. Selain melatih kepedulian, anak juga akan berlatih kemandirian dan tanggung jawab terhadap barang-barang pribadi mereka.

Pada prinsipnya, barang milik siswa adalah tanggung jawab siswa.

"Aku ingin bunuh diri," kata seorang siswa kepadaku.

2010-05-19T07:44:00.000-07:00

Matanya menatap sendu kearahku, terlihat putus asa. Saya sangat memahami perasaannya yang tengah diliputi rasa malu akibat ia terlupa dalam sebuah perbuatan yang memang benar-benar memalukan di lingkungan asrama meskipun sebetulnya jika di dunia luar, hal itu adalah banyak terjadi.

Sebuah beban berat yang harus ditanggung muridku yang memang memiliki problem keluarga, broken home, ayah ibunya cerai. Meskipun sebetulnya persoalan itu hanya saya dan kepala sekolah yang tahu, namun tetap ia merasa tak kuat menahan malu. Beruntungnya, sekolah kami bukanlah sekolah yang jika ada anak yang mengalami suatu masalah peraturan berbicara dan selesai . Tidak! Sekolah kami membantu para siswa yang bermasalah untuk bangkit dan memperbaiki diri.

Sudah menjadi kebiasaan bagiku untuk sekedar menjadi pendengar bagi anak yang ingin curhat. Dan kali ini saya belum pernah menghadapai seorang anak yang begitu putus asa seperti ini. Namun pikiran ia untuk bunuh diri sudah sempat terprediksi, terlebih bahwa sekolah kami berlantai empat yang artinya sangat mudah bagi siswa untuk meloncat, dan aku tak pernah membayangkan jika benar-benar terjadi.

Akhirnya saya harus melakukan sesuatu, cukup lama juga bagiku untuk menentukan, apa yang harus saya lakukan. Saya minta bantuan beberapa teman lainnya utnuk mengawasinya jika gerak-geriknya mulai mencurigakan, dan sampai suatu hari pun hampir terjadi. Dari halaman, saya melihat ia termenung di bibir pembantas, cukup lama. Tanpa membuang waktu, aku berlari dan menaiki gedung dari lantai dasar smapai lantai empat. Tampak kaget ia saat mengetahui kedatanganku, saya pun terus mendekatinya secara perlahan dan kuajak mengobrol di bangku teras. Ia sudah mengeluhkan pandangan teman-teman yang menurutnya berbeda, begitu juga sikap beberapa guru. Saya pun terus meyakinkah bahwa hanya tiga guru yang tahu : kepala sekolah, kepala asrama dan saya (meskipun waktu itu posisi saya bukan sebagai wali kelas atau pengasuh, hanya teman curhat)

Apa yang saya lakukan hingga anak tersebut mampu bangkit?
Cukup lama untuk memulihkan rasa percaya dirinya, bahkan sudah satu semester berlalu tetap ia merasa minder, kadang-kadang. Saya hanya meyakinkan bahwa kami, para guru tetap menerima ia dengan segala kekurangan dan kelebihannya. Saya harus menunjukkan bahwa saya tidak merasa jijik, malu atau marah memiliki murid seperti ia, justru saya bangga jika ia mampu bangkit. Saya terus memotivasi, apa yang harus dilakukan setelahnya, bukan memikirkan apa yang telah terjadi (demikian biasanya para psikolog mennagani anak-anak trauma). Untuk mengobati rasa kecewa terhadap diri sendiri, saya beri masukan : obat terbaik menghapus kekecewaan adalah dengan menebus semua kesalahan dengan kebaikan. Tak mudah memang dan perlu waktu yang cukup lama ... Sampai kadang-kadang saat istirahat malam pun ia mengetuk kamarku hanya untuk mengungkapkan perasaannya.

Saya percaya ia anak baik, dan ia mampu untuk bangkit.

Berbicara dengan Anak yang sedang Marah

2010-05-19T00:09:00.000-07:00

Pernahkah Anda, sebagai orang tua ataupun guru menghadapi anak yang terlupa melakukan kesalahan namun justru meluapkan emosi kepada Anda? Jika iya, saya pun juga pernah, bahkan hampir anak tersebut memukul saya (anda bisa bayangkan jika anak SMP memukul badan saya yang kecil ini ... )! Sebagai guru yang tinggal di asrama, saya harus memainkan beberapa peran sekaligus : orang tua (meskipun usia saya masih cukup muda untuk memiliki anak seusia SMP-SMA), guru, kakak maupun teman. Berikut tips jika anda mengalami situasi seperti yang pernah saya alami :

Rendahkan posisi Anda sejajar dengan anak, sehingga anda dapat melakukan kontak mata dengan anak. Jika anak menolak untuk bertatap mata, palingkan dengan lembut dan pegang kedua tangannya
Sebelum Anda mulai berbicara, pastikan bahwa anak dalam kondisi siap menerima masukan dari Anda. Jika anak dalam kondisi marah, tenangkan terlebih dahulu. Lakukan usapan pengakuan : usapan punggung atau perut. Ketika anak benar-benar marah, bahkan histeris, biarlah ia mengungkapkan dengan kata-kata. Ya! Ajarkan untuk menyampaikan maksud dengan kata-kata, bukan dengan fisik atau bahasa tubuh lainnya. Mintalah anak untuk menarik nafas sebagai cara menenangkan diri (biasanya jika dalam kondisi seperti ini, anda juga ikut emosi, maka lakukan hal yang sama, tenangkan dan tarik nafas)
Berkatalah dengan suara alami, tegas tetapi lembut. Pada dasarnya suara kita akan naik turun secara alami ketika dalam kondisi yang menyenangkan. Contoh : jika anak merusak sesuatu, katakanlah (tentu dengan mengikuti langkah sebelumnya), “Silahkan hentikan dan jangan pernah mengulangi!” Suara lembut namun maknanya tegas : merusak barang adalah dilarang, sampai kapan pun.
Berikan kata-kata pancingan agar anak dapat menyampaikan keinginan. “Kamu kelihatannya sangat kesal. Coba katakan, apa yang membuatmu kesal?”
Ulangi apa yang dikatakan anak. Hal ini menunjukkan kepada anak bahwa anda benar-benar mendengarkan dan memperhatikan apa yang dikatakan anak. Kemudian ungkapkan bahwa anda mengerti. Jangan menyela apa yang dikatakan oleh anak, sampai ia menyelesaikan kata-katanya.
Berikan masukan kepada anak, termasuk juga bahwa anda tidak boleh mengabaikan konsekuensi yang harus diterima anak.
Jika anak menutup telinga, bukan berarti ia tidak mau mendengarkan Anda. tetapi itu adalah tanda bahwa ia ingin mengatakan, "Berhentilah mengaturku, coba mengertilah perasaanku!" Untuk usia yang lebih besar, anak tidak lagi menutup telinga, namun biasanya ia memalingkan wajah dari anda. Maka berilah ia kesempatan untuk bicara, mengungkapkan perasaanya.

Yang Menjadi Guru adalah Anda! Bukan Video, Proyektor atau Handout.

2010-05-17T18:58:00.000-07:00

Seorang rekanguru tengah semangat untuk mengajar menggunakan proyektor, ia ingin menghadirkancara baru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Ia ingin mengubah carapandang orang, bahwa mengajar itu tidak dengan ceramah yang akan membuat anakbosan. Guru tersebut berpikir bahwa siswa harus memiliki pengalaman belajar,tidak hanya menerima konsep guru begitu saja, salah satunya adalah dengan film,slide power point dan handout. Sebuah pemikiran yang sangat baik.

Beberapa harisebelum mengajar di kelas satu dan dua minggu ini, ia tengah asyik membuatslide power point. Berbagai gambar dan animasi ia download dari internet,termasuk musik, sehingga diharapkan siswa akan menikmatinya. Kemudian iamencetak hand out dan akan dibagikan kepada siswa. Bahkan ia tak bosanberganti-ganti lay out slide yang akan diberikan.

Haripertama ia mengajar menggunakan metode baru pun tiba! Dengan semangat iamenenteng laptop dan viewer, dan ia tebarkan senyum hangat pagi hari itu. Iamasuk kelas satu dan beraksi ... !!

Ketika sayasedang asyik mengerjakan tugas, ia selesai mengajar. Saya tanya, bagaimana?Sukses? Namun ia menjawab dengan wajah cemberut, “Kesel saya sama anak-anak. Sudahcapek-capek bikin handout, anak-anak malah bosen, ada yang ngantuk lagi! ... “Nyerocos ia tumpahkan kekecewaan tentang anak-anak. Saya pun hanya mendengarkandan terus memompa semangat, masih ada kelas dua dan tiga. Harus dicoba!

Hasilnyatak jauh berbeda! Anak-anak justru menjadi bosan, atau malah kacau karenainginnya nonton film secara penuh, bukan yang diedit sesuai dengan materi yangsedang diajarkan. Dan tentu saja, kegiatan belajar menjadi kegiatan nonton filmyang durasinya cukup panjang! Lebih mengecewakan lagi bahwa ketika evaluasi,hasil ulangan anak-anak justru menurun ...

Akhirnyasaya pun mengadakan observasi, bagaimana cara ia menguasai suasana kelas. Oooo pantas saja, ia duduk manis di depanlaptop (karena tentunya ia harus memainkan slide) kemudian anak-anakmendengarkan sambil melihat visualisasi. Ditambah lagi ia membagikan handout,sehingga siswa tinggal menyimak saja. Ketika anak merasa bosan, anak memintauntuk diputarkan film .... sampai selesai!

Apa yangseharusnya ia lakukan?

Jika inginmengajar menggunakan slide, tentunya perlu dipahami bahwa yang ingin belajaradalah anak-anak. Jadi bukan hanya selera kita, sebagai guru saja! Akan lebihbaik jika Anda menggunakan remote bluetooth sehingga Anda tetap dapatberkeliling mengamati kegiatan anak sekaligus memutar slide dari jarak jauh,tidak perlu menuju laptop. Anda tetap harus berinteraksi dengan siswa selamapembelajaran, sehingga otak anak tetap dalam kondisi aktif dan tidak mengantuk.Anda juga harus memperhatikan ketinggian posisi screen/layar, jangan terlalutinggi yang akan membuat anak pegal pada leher. Hati-hati juga dengan sinardari proyektor yang sangat menyilaukan dan dapat merusan mata.

Bagaimana denganhandout?

Alangkah baiknyajika siswa tetap terlibat aktif dalam belajar dengan mencatat materi pelajaran.Karena dengan mencatat, ada beberapa aktivitas yang dikerjakan oleh otak :melihat – mendengarkan – mencerna – menuliskan dalam buku – melihat tulisan –mencerna. Tetapi jika siswa diberi handout, maka siswa hanya melihat handoutdan mencerna saja. Hal ini lebih tidak menguntungkan lagi bagi siswa denganmodel belajar auditori dan kinestetik, ia akan tidak betah berlama-lama untuk membacahandout. Hal ini tentu juga berlaku untuk siswa yang disediakan buku pegangan,karena fungsinya tidak jauh berbeda dari handout. Maka libatkan anak untukmencatat sehingga aktivitas otak dan kinestetik juga semakin beragam yangartinya akan lebih banyak lagi yang dapat diserap anak. Dengan mengaktifkan kerjaotak, anak juga tidak mudah untuk mengantuk.

Kartu Izin Ke Toilet

2010-05-17T06:20:00.000-07:00

Jika anda sedang asyik-asyiknya mengajar, tiba-tiba seorangmurid mengacungkan tangan dan meminta izin ke toilet, tak hanya satu tapibeberapa siswa. Mengecewakan bukan? Maka anda dapat menghubungi wali kelas ataujika anda sendiri sebagai wali kelas, buatlah kartu izin ke toilet!

Jumlah kartun izin setiap kelas tergantung dari jumlah siswa: jika kelas Anda adalah kecil dengan siswa kurang dari 25, maka dua kartu izinsudah mencukupi. Sementara itu, Jika kelas Anda memiliki sekitar 40 siswa, 3kartu izin sudah cukup. Namun sebetulnya jumlah itu terserah pada Anda.

Bagaimana menggunakankartu izin ini?

Siswa yang akanizin ke toilet maka harus meminta izin kepada guru yang sedang mengajar,kemudian mengambil kartu dan mengembalikan setelah siswa menggunakan. Jikakartu izin ini habis, artinya siswa tidak diperbolehkan meninggalkan pelajaran.Maka siswa juga harus memperhatikan, apakah ada kartu izin yang masih tersediaketika ingin meninggalkan pelajaran.

Bentuk kartu izinjuga bebas, terserah anda untuk berkreasi. Kartu izin dapat ditempatkan di mejaguru, sehingga siswa harus benar-benar mendapat persetujuan guru. Namun perludiperhatikan bahwa mungkin jika Anda menggunakan teknik ini akan menjadikanrepot untuk guru yang sedang mengajar karena harus terinterupsi. Alternatiflain adalah membuat kartu izin dengan tali yang nanti dapat digunakan sebagaikalung. Kartu ini digantungkan dipintu atau dinding dekat pintu. Jadi guru yangtengah mengajar tidak lagi harus terinterupsi. Perlu dicatat adalah bahwa siswatetap harus diajarkan sopan santun : meminta izin meninggalkan pelajaran. Buatlahkesepakatan dengan siswa dan guru (akan lebih baik lagi menjadi suatu sistem disekolah Anda) bahwa siswa meminta izin dengan mengacungkan kelima jari (untukmembedakan dengan kode siswa akan bertanya) dan jika guru mengizinkan dengankode mengangguk, atau kode-kode lain sesuai dengan kesepakatan.

Semogasukses me-manage kelas Anda!

Kertas Kritikan Siswa yang Menyakitkan

2010-05-11T19:26:00.000-07:00

Di akhir semester atau akhir tahun pelajaran, beberapa rekkan guru di sekolah tempat saya mengajar biasa membagikan kertas saran dan kritik. Kertas tersebut dibagikan ke siswa kemudian siswa mengisi apa saja kritik, saran, masukan kepada guru yang bersangkutan. Sebuah tujuan yang baik, agar guru mendapatkan feed back siswa untuk dapat memperbaiki cara mengajar maupun model interaksi.

Namun seorang guru justru marah-marah kepada siswa. Ia menunjukkan kertas-kertas saran-kritik kepada saya. Ya! Isinya memang di luar dugaan. Banyak siswa yang mengkritik cara mengajar dan cara interaksi guru tersebut kepada siswa yang tidak disukai siswa. Tentu saja, para siswa menuliskan dengan bahasa siswa yang kadang-kadang merupakan ungkapan emosi siswa kepada guru. Namun tentunya rekan saya tersebut tidak dapat menerima apa yang dikatakan siswa, ia marah dan menyalahkan siswa yang menurutnya tidak tahu sopan santun, tidak tahu terima kasih kepada guru. Jika dipahami lebih dalam, siapa yang membuat kondisi buruk ini? Tentunya guru, meski tujuannya baik. Akibatnya? Justru semakin memperburuk pola interaksi dengan siswa.

Jika suatu saat anda ingin mendapatkan feed back dari siswa, anda harus mempersiapkan keterbukaan hati anda dalam menerima apa saja yang siswa katakan. Selain itu, anda juga memahami tingkat perkembangan emosi siswa. Anda boleh juga menggunakan teknik yang sudah saya lakukan beberapa kali ini.Jangan berikan siswa sebuah kertas kosong, karena berarti anda tidak memberikan batasan kepada siswa, apa saja yang akan ia tuliskan : saran, kritik, kemarahan atau perasaan-perasaan lain. Sebelum saya bagikan kepada siswa, saya sudah siapkan kolom yang harus diisi siswa dengan poin seperti di bawah ini :
----------------------------------------------
Menurut saya (siswa) :
1. Yang saya sukai dari Ust XXX : ...
2. Yang saya tidak sukai dari Ust. XXX : ...
3. Yang harus dipertahankan oleh Ust. XXX : ...
4. Yang harus ditinggalkan oleh Ust. XXX : ...
5. Peristiwa yang paling menyenangkan bersama Ust. XXX : ...
6. Peristiwa yang paling menyebalkan bersama Ust. XXX : ...
7. Saya ingin Ust. XXX : ...
-----------------------------------------------
Karena saya tinggal di asrama, maka saya membuat dua kategori : ketika di kelas dan ketika berinteraksi sehari-hari.Dengan cara di atas, kita mengajarkan kepada siswa tentang batasan-batasan yang jelas tentang apa yang harus mereka katakan lewat tulisan. Kita juga melatih siswa untuk bersikap objektif : guru, sebagaimana manusia biasa tentunya memiliki kelebihan dan kekurangan. Kata ”menurut saya”, menunjukkan bahwa yang mereka tuliskan bukan vonis mati.

Apakah anak perlu menuliskan identitas mereka? Jika anda memilih untuk mengajarkan tanggung jawab, maka anak harus menulis identitas. Namun kadang kala anak tidak bebas menuliskan apa yang ingin mereka ungkapkan. Hal ini terserah kepada anda untuk menentukan.Selamat mencoba.

Anda Bukan Toko Penyedia Alat Tulis

2010-05-11T19:22:00.000-07:00

Seringkali kita mendapatkan anak yang kurang siap dalam mengikuti pelajaran di kelas, seperti : belum sarapan, lupa untuk membawa alat tulis, pakaian kyang lengka dan sebagainya. Untuk kasus anak yang lupa membawa alat tulis, kadang kala kita justru memperparah keadaan tersebut yang akibatnya justru akan menjadikan si anak memiliki ’kebiasaan’ lupa.

Karena tidak tega atau daripada anak tertinggal pelajaran karena tidak mencatat atau alasan-alasan lain, kita sering ’berbaik hati’ meminjamkan alat tulis kepada anak. Padahal yang perlu dipahami adalah alat tulis atau kelengkapan sekolah tersebut adalah tanggung jawab anak, bukan anda. Jika anda melakukan tindakan itu, artinya anda berpartisipasi membentuk kebiasaan buruk anak, minimal anda telah mengajarkan anak untuk tidak mengerti tanggung jawabnya.

Jika suatu saat anda menemui keadaan seperti ini yang perlu anda lakukan adalah memberikan penjelasan kepada anak secara langsung (anda dapat memanggilnya ke depan), sampaikan kesalahan anak dan jelaskan bahwa perlengkapan sekolah adalah tanggung jawabnya. Anda juga dapat memanfaatkan situasi seperti ini untuk melatih kecerdasan interpersonal anak. Tawarkan kepada teman-teman kelas, siapa yang ingin berbaik hati meminjamkan alat tulis bagi teman yang lupa.

Bukankah ini juga mengajarkan anak melempar tanggung jawab?
Ya, jika itu menjadi kebiasaan. Maka anda juga harus mengerti betul, apakah si anak memang memiliki kebiasaan buruk atau hanya sekali itu ia terlupa. Jangan lupa, tanamkan pengertian : setiap tindakan kita akan menimbulkan konsekuensi, maka anda juga harus memberikan konsekuensi kepada si anak. Dalam mengajarkan tanggung jawab anda juga dapat meminta jaminan kepada anak selama anak meminjam alat tulis dari anda. Jaminan ini akan anda kembalikan saat anak mengembalikan barang yang dipinjam dari anda. Mintalah jaminan dari anak dengan barang yang cukup berharga sehingga anak akan merasa kehilangan jika jaminan tersebut tidak kembali. Namun saran saya anda tidak mengambil jaminan yang dapat merepotkan atau mempermalukan siswa seperti : sepatu sebelah, kaus kaki atau kunci rumah.

Namun yang pasti, anda bukan toko penyedia alat tulis.

Hormat Kepada Guru

2010-05-04T06:52:00.001-07:00

Aku adalah teman curhat anak-anak, tempat mereka berkeluh kesah, tempat mereka menuangkan kemarahan, kekecewaan atau sekedar sebagai teman mendengarkan celotehan mereka.
Maka aku sangat tahu perkembangan anak-anak, tentang prestasi belajar mereka, tentang perilaku mereka, tentang masalah pribadi (baik interpersonal maupun intrapersonal) dan aku selalu mengikuti setiap perkembangan mereka.

Suatu saat, muridku -- lebih tepatnya teman --, namanya Daf -- dia sebetulnya anak cerdas, anak yang baik dan penurut --, menjadi topik obrolan beberapa guru di kantor. Entah mengapa, akhir-akhir itu beberapa guru -- beberapa guru memang sering minta ngobrol bareng tentang anak denganku -- mengatakan dia prestasinya menurun, perilakunya agak aneh -- maksudnya, dulunya dia penurut, sekarang menjadi 'pemberontak'--. Aku pun mencoba memasuki dunianya, ngobrol di bawah pohon jambu, sehabis belajar malam, kira-kira pukul 22.00, seperti biasa tempat dan waktu yang aku habiskan untuk belajar tentang kehidupan bersama anak-anak.

Masa pubertas, itulah jawaban yang aku dapatkan pertama kalinya. Dia sedang bereksperimen terhadap pribadinya ... Maka aku biarkan ia bereksperimen, belajar langsung terhadap apa yang dia lakukan dan mempertanggungjawabkan perbuatannya. Aku hanya memantau dan kadang mengajak ngobrol, memberikan rasionalisasi dan konsekuensi logis terhadap apa yang sedang dia rencanakan maupun yang telah ia lakukan.

Seperti biasa, ketika prestasinya semakin merosot, aku ajak dia ngobrol santai. Aku berikan dia masukan sebagaimana yang sering aku berikan kepada anak-anak yang lain dalam situasi sulit seperti ini ... yaitu : perbaiki hubungan antara dia dan Allah, ingat kembali akan amanah orang tua, tentang pola belajar, manajemen waktu, dsb.

Sampai suatu saat ia kini menjadi anakku -- karena aku menjadi wali kelasnya, dulu belum --, prestasi akademiknya belum berubah secara signifikan, yang menurut perhitunganku, seharusnya dia bisa lebih baik. Aku tidak pernah menyerah untuk memberikan motivasi ...

Kini ia menunjukkan apa yang memang dia bisa capai, prestasinya gemilang, yang tentu saja membuat aku merasa gembira -- plus sedikit Ge-eR, aku berhasil membangkitkan motivasinya -- . Maka aku ajak dia ngobrol -- kegiatan ini bukan hanya ketika anak ada masalah, namun juga ketika anak menunjukkan upaya perbaikan -- untuk mengetahui, apa rahasia dia bisa melejit.

Ternyata ke-Ge-eR-an ku salah besar!!! Ketika aku bertanya ...
"Saya suka sekali melihat hasil upaya perbaikanmu."
"Syukran (terima kasih) ustadz."
"Kalau boleh ustadz tahu, apa rahasia D*** menjadi jauh lebih baik dari beberapa saat yang lalu ..."
"He .. he .." (Dia hanya tertawa kecil)
"D*** -- aku selalu sebut nama ketika ngobrol -- sudah menemukan pola belajar?"
"Biasa saja tadz."
"Nggak ada yang berubah?"
"Nggak."
"Atau ... apa motivasimu saat ini?"
"Ya ... sama seperti yang dulu ... "
Aku menjadi tambah bingung ...
"Terus, rahasia apa apa yang menjadikan D*** menjadi luar biasa seperti ini?"
"Ihtiram kepada guru," jawabnya pendek.

Aku semakin kaget ...
"Dari mana D*** temukan rumus, bahwa ihtiram kepada guru mempengaruhi prestasi belajar?"
"Ya ... dulu kan saya pernah mencoba-coba, untuk 'jahil' kepada guru, kadang-kadang kalau lagi kesel pengin ngerjain, sering ngambek dan banyak lagi ... Trus hasilnya prestasiku turun drastis."
"Apa yang D*** rencanakan?" aku menjadi semakin tertarik dengan diskusi ini.
"Saya coba memikirkan, dan mungkin karena itulah saya menjadi siswa yang mengecewakan. Maka aku coba cara baru, hormat kepada guru."
"Bukankah itu cukup sulit bagi yang terbiasa tidak menerima beberapa sikap guru."
"Ya, namun saya tahan untuk tidak marah dan ngambek."
Akhirnya aku peluk dia, aku ucapkan terima kasih atas ilmu ini ...
Oooo ...
Aku baru sadar, bahwa ada variabel lain dalam berprestasi, tak hanya pola belajar dan motivasi -- yang memang selama ini aku dan teman-teman guru sering gaungkan --- namun harus ditambah rasa hormat kepada guru.

Secara empiris rumus tersebut dijamin benar 100%.

Aku dapat sebuah ilmu yang luar biasa ...

Bersarung Tak Bercelana, Sebuah Ide dari Muridku

2010-05-03T05:44:00.000-07:00

Tiga kali ujian Al Qur’an (tepatnya sejak awal kelas 2) seorang muridku yang hebat mengalami sedikit kesulitan dalam memotivasi diri agar dapat menyelesaikan ujiannya tepat waktu. Sudah dua kali ia menangis di depanku, minta bantuan agar saya membujuk Kepala Bagian Al Qur’an memberikan keringanan : menunda waktu atau memotong-motong halaman dalam menyetorkan ujian, meski saat itu saya hanya sebagai gurunya, bukan wali kelas ataupun musyrif(pengasuh)nya.

Namun justru saat ujian semester pertama ketika saya sebagai wali kelasnya tahun ini, ia tidak merengek-rengek lagi. Mungkin ia tahu, saya tak akan membantu untuk membujuk Kepala Bagian Al Qur’an, ia sudah lebih dewasa, pikirku. Namun berdasarkan laporan bulanan pengasuh Al Qur’annya, ia kadang mendapatkan nilai yang kurang memuaskan. Sehingga mau tidak mau aku pun ada sedikit rasa khawatir, jangan-jangan ia putus asa, sehingga berfikir “yang penting ujian”.

Sampai suatu hari, aku sedang ngobrol dengannya dan aku menepuk pantatnya. Saat itu aku kaget, aku rasa ia memakai sarung tapi tidak memakai celana rangkap, hanya sarung dan celana dalam. Sampai suatu saat yang tepat, aku menanyakannya, “XXX nggak pakai celana rangkap?” Sambil tersipu ia pun mengakuinya, sudah dua hari ia mengenakan sarung tanpa celana rangkap, kecuali ketika sekolah (karena kalau sekolah harus pakai celana panjang seragam). Ia menceritakan, itulah caranya agar ia dapat menyelesaikan ujian Al Qur’an tepat waktu. Melihat saya belum mengerti maksudnya, ia pun menjelaskan, ia sadar ketika memakai sarung tanpa celana rangkap, akan banyak orang yang mengomentarinya, namun justru dari sinilah ia memiliki cara untuk memotivasi dirinya agar dirinya menyelesaikan ujian dengan segera. Ia memang mendapatkan komentar dari teman-temannya dan ia pun risih melihat tatapan teman-temannya. Hasilnya? Ia sukses menyelesaikan ujian Al Qur’an tepat waktunya dengan hasil yang memuaskan, tanpa menangis tanpa merengek. Dan ia pun kembali mengenakan celananya.

Meski beberapa waktu kemudian ada seorang guru yang menganggapnya ia “ada masalah”, namun bagi saya ia anak yang cerdas untuk menemukan cara yang efektif bagi dirinya sendiri. Dan karena itu saya pun hanya memberikan masukan agar menggunakan cara lain, sehingga tidak ada teman ataupun guru yang salah dalam memahaminya.

Tahukah anda seperti apa anaknya?

Hasil tes kepribadian D-I-S-C, ia tipe “I” mendominasinya, sementara dari tes M-B-T-I, ia bertipe ENTP. Ia juga memiliki sifat melankolis, sehingga mudah sekali untuk menangis jika hatinya ‘disentuh’. Dari grafologi (tulisan tangan), memang ia sedikit terkonsentrasi pada loop bawah. Komplit sudah ia sebagai seniman.

Ia memang memiliki jiwa seni yang tinggi, imajinasinya dalam menggambar, menulis cerita ataupun membuat parody sungguh liar untuk ukuran se-usianya. Dan salah satu motivasi ‘aneh’ ini pun ternyata memberikan kunci tentangnya. Ya! ‘Anak seni’ memang kadang bertingkah ‘aneh’ bagi orang lain, dan sebagai gurunya, saya pun kadang-kadang harus ikut-ikutan ‘aneh’ dalam membuat beberapa kesepakatan dengannya. Aku hanya tidak ingin ada judul “Matinya seorang Seniman di Sekolahku”.

SEPENGGAL EPISODE TENTANG SINAR

2010-05-03T03:18:00.000-07:00

Cahayanya Menerangi Tanah Surga

Sebuah tayangan di SCTV tentang kisah anak mengurus ibunya yang lumpuh membuatku trenyuh sekali. Tampak ia dalam usia yang masih kana-kanan, 6 tahun, membantu ibunya pindah tempat, memasak nasi, menyuapi ibunya dan ... ah sulit untuk menceritakan kisah ini. Sinar, nama bocah belia itu menampakkan bakti, cinta dan kasih sayangnya pada sang bunda, mengabaikan masa kecilnya pada saat anak-anak seusianya menghabiskan waktunya dengan bermain, sementara ia harus berada di samping bundanya yang sakit sejak dua tahun lalu, dengan ikhlas tak mengeluhkan nasibnya.

Rumah Murni, nama ibu yang lumpuh ini terletak Desa Riso, Kecamatan Tapango, Polewali Mandar, Sulawesi Barat. Para tetanggalah yang terkadang memberikan bantuan ala kadarnya untuk Murni dan putrinya, Sinar. Karena suami Murni sendiri merantau ke Malaysia. Sinarlah yang membantu dan menemani ibunya selama ini. Mulai dari memindahkan atau menggeser tubuhnya, masak, makan, minum, mandi hingga buang air. Semua itu ia kerjakan sendiri dengan penuh cinta. Tayangan yang ditampilkan SCTV itu bahkan sanggup meruntuhkan air mata mereka yang menyaksikannya. Ada rasa iba dan takjub sekaligus melihat bocah usia 6 tahun yang tampak penuh tanggung jawab melakukan tugas mulianya, sambil mengusap mesra pipi ibunya.

Bocah kelas satu Sekolah Dasar ini bahkan kerap terlambat ke sekolah karena harus mengurus ibunya. Begitu pula setelah pulang sekolah. Nyaris seluruh waktunya telah ia persembahkan bagi ibunya yang sakit parah. Walaupun Sinar memiliki lima orang kakak dan juga belum dewasa, namun mereka semua tinggal terpisah dengannya. Faktor ekonomi membuat mereka menjadi pembantu rumah tangga.

Ia begitu tegar dan tangguh, untuk seukuran usianya, menjalankan peran dalam sepenggal episode kehidupannya. Tak menyalahkan nasib, tak mengeluh, tak berputus asa, menyerah pada kehidupan.

Aku .. ?
Hanya untuk sekedar menelpon sebentar dengan ibu-bapak pun kadang masih lupa oleh kesibukan
Untuk dapat belajar sebaik-baiknya pun kadang masih enggan
Untuk dimintai tolong pun kadang harus terpaksa

Padahal di sana ada Sinar
Yang setia menemani hari-hari bersama ibunya
Yang tetap semangat ke sekolah demi ibunya
Yang selalu melayani ibunya dengan cinta

Kisah Sinar, bocah belia usia 6 tahun ini mengajarkan kepada kita bagaimana seharusnya berbakti kepada kedua orang tua. Ia juga mengajarkan kepada kita arti dari kekuatan, yang kadang kala lenyap di saat cobaan datang menyapa kita. Kita mudah takluk, jiwa kita rapuh, tubuh kita lemah dan kita pun menyerah ….

Tapi begitulah Allah mengajarkan kepada kita tentang cinta kasih kepada orang tua melalui anak kecil ini. Ia telah letakkan dalam hatinya pada saat banyak manusia yang justru tak memilikinya. Ilmu kehidupan ia pancarkan ke seluruh anak-anak, ke setiap manusia yang ingin berbakti. Semoga saja ibu Murni dapat segera sembuh dari penyakit yang menimpanya. Dan putrinya, Sinar, senantiasa diberikan kekuatan oleh Allah Ta’ala berbakti kepada ibunya.

Satu, dua, …, sembilan, sembilan setengah, sembilan tiga perempat …

2010-05-03T00:09:00.000-07:00

Untuk mendisplinkan waktu atau mengultimatum, biasanya para guru atau orang tuamemberikan tanda hitungan seperti layaknya dalam militer. Diharapkan para siswaakan mengikuti prosedur ini dan hasilnya siswa akan memulai mengikuti kegiatantepat pada waktunya, misalnya masuk kelas, berkumpul di lapangan, masuk masjidatau orang tua memerintahkan anak untuk menghentikan kegiatan.

Namun sayangnya, kadang-kadang guru atau orang tua tidakkonsisten dalam menerapkan prosedur ini, lucu, mereka sepertibelajar menghitung.

Berikut contoh yang sering terjadi :

“Dalam hitungan ke sepuluh setiap siswa sudah harus masukmasjid! Satu, dua, tiga, …
Delapan, sembilan, sembilan seperempat, sembilan setengah, sembilantiga perempat …”

Aneh bukan? Tiba-tiba di akhir hitungan muncul bilanganpecahan …

Atau contoh berikut :

“Ibu hitung sampai lima,kamu sudah harus mematikan TV! Satu, dua, tiga, empat, …”

Dan angka limatak pernah disebut!! Biasanya Ibu seolah-olah lupa dengan angka 5 … sepertianak kecil yang belajar menghitung …

Contoh lain :

”Semua sudahharus di masjid dalam hitungan sepuluh! Satu, dua, tiga, ..., delapan,sembilan, ... (lamaaaa sekali, sambil menunggu anak terakhir datang) ...,sepuluh!”

Ustadz sepertianak yang sedang mencoba mengingat-ingat bilangan ...

Apa yang terjadi?Disiplinkah si anak? TIDAK!! Mereka akan berpikir, ”Santai saja, Pak gurumenghitungnya baru 5, masih lama ...” atau ”Ibu takut menghukum aku!” dansebagainya. Kenapa??

Karena guru atauorang tua TIDAK KONSISTEN dengan aturan yang dibuatnya!!!

Ingat 11 Aturan Dasar Pengasuhan Anak!

“Ada yang belum jelas?”, dan siswa pun hanya terdiam

2010-05-02T23:59:00.000-07:00

Sudah menjadikebiasaan para guru untuk bertanya, “Ada yang belum jelas?”, atau “Adapertanyaan?” Namun kadangkala pertanyaan tersebut tidak efektif karenatak jarang siswa hanya bersikap diam seolah-olah tidak ada kesulitan. Namunsaat hasil ujian dibagikan, Anda akan terkejut dan bertanya, “Kemarin tidak adayang bertanya, kenapa sekarang hasilnya tidak maksimal?”

Ya, kebanyakan siswa merasa sungkan untuk mengajukanpertanyaan. Bisa jadi mereka malu jika dikatakan tidak bisa, takut untukbertanya atau alasan-alasan lain yang menjadikan mereka hanya diam.

Maka anda harusmengubah cara untuk menggali tingkat pemahaman mereka. Salah satu caranyaadalah membuat kode rahasia.

Perintahnyaadalah begini :

”Anak-anakku yanghebat, bagi yang sudah paham silahkan mengangkat tangan dengan arah jempol keatas, bagi yang masih ragu-ragu angkat jempol ke samping dan bagi yang belumpaham jempol mengarah ke bawah!”

Anda tinggalmenghitung banyak siswa yang sudah paham, masih ragu-ragu atau belum pahamuntuk kemudian memutuskan tindakan yang akan Anda lakukan, lanjut ke babberikutnya, mengulangi bab atau hal lain. Tentunya jangan lupa lakukan posttest untuk meyakinkan tingkat pemahaman siswa.

11 Aturan Dasar Pengasuhan Anak

2010-05-02T15:49:00.000-07:00

Nanny 911, sebuah acara di televisi yang menyuguhkan tontonan yang mendidik, bagaimana mengatur sebuah rumah tangga. Ya! Bagi anda yang menyukai acara ini (sebagaimana saya) tentu tak asing lagi dengan Nanny Stella dan Nanny Deborah. Mereka berdua menjadi penyelamat dalam sebuah keretakan rumah tangga yang sebagian besar disebabkan oleh model pengasuhan anak yang tidak tepat dan komunikasi orang tua yang kurang lancar. "Can this family safed?" demikianlah slogan Nanny 911, dan mereka hanya diberi waktu selama satu pekan untuk mengembalikan kehangatan sebuah keluarga yang berada di ambang perpecahan.

Beberapa waktu yang lalu, Nanny Stella mengunjungi Jakarta untuk berbagi 11 aturan dasar (11 Commandments) dalam mengantar anak agar tumbuh bahagia. Aturan-aturan ini ia buat bersama salah seorang sahabatnya, Nanny Deborah (dikenal sebagai Nanny Deb), yang juga ikut dalam acara tersebut. Pengalamannya selama kurang lebih 15 tahun dalam mengasuh anak, ditambah pendidikannya selama 2 tahun di National Nursery Education Board membuahkan 11 aturan dasar ini. Menurutnya, aturan dasar ini bersifat lintas usia, lintas negara, tidak situasional, tidak emosional, absolut, dan dibuat untuk menghindari tindakan-tindakan buruk yang bisa saja terjadi di masa mendatang.

1. Bersikap konsisten
Tidak artinya tidak. Ya, artinya ya. Jika Anda ingin memberlakukan “timeout” (di Indonesia sering disebut "setrap") kepada anak Anda, lakukanlah! Jangan berhenti atau membatalkan hal tersebut hanya karena ada gangguan, seperti rengekan atau hal lain.

2. Setiap tindakan memunculkan konsekuensi
Tingkah laku yang baik mendapat imbalan. Tingkah laku buruk mendapat hukuman. Berikan penjelasan jika memang ada imbalan untuk sesuatu yang baik yang ia lakukan, atau hukuman jika ia melakukan kesalahan. Misal, Anda sekeluarga akan berlibur ke tempat liburan yang menyenangkan jika anak bisa meraih angka bagus di rapor. Atau, jika malas belajar, ia akan tinggal kelas.

3. Katakan apa yang Anda inginkan
Berpikirlah sebelum bicara, atau rasakan akibatnya. Jika si anak pernah melanggar perintah Anda, maka hukumannya pun harus jelas, dan Anda harus benar-benar memberikan hukuman tersebut. Jika Anda melanggar sistem konsekuensi Anda sendiri, maka si anak akan terbiasa mengabaikan hukuman yang Anda tetapkan untuk hal-hal selanjutnya. Bersiaplah, karena hal ini akan berujung pada pembangkangan.

4. Orangtua bekerja sama sebagai satu tim
Kalau Anda dan pasangan tidak saling setuju dalam satu hal, anak Anda tidak akan tahu siapa yang harus ia dengarkan dan hasilnya, ia tak akan mendengarkan siapa pun. Kerja sama dan kekompakan ini tak hanya berlaku untuk ibu dan ayah saja, tetapi juga untuk semua orang yang berada di tempat Anda membesarkan si anak. Entah itu pengasuh, ibu-ayah, kakek-nenek, paman-bibi, semua yang terlibat dengan si anak, termasuk juga guru. Jangan sampai ada yang memiliki kata-kata yang saling bertolak belakang, karena anak bisa bingung dan malah berakibat buruk baginya.

5. Jangan berjanji jika tak bisa ditepati
Kalau Anda menjanjikan sesuatu kepada si anak, pastikan janji tersebut terpenuhi. Jika Anda tak pasti bisa memberikan janji tersebut kepada anak, lebih baik jangan dikatakan. Bahkan jika dunia besok akan kiamat, Anda harus menepati janji terhadap anak Anda, karena ingkar janji bisa jadi hal yang sangat menyakitkan untuk anak.

6. Dengarkan anak-anak Anda
Akui perasaan mereka. Katakan, “Ibu mengerti”, tapi ucapkan dengan sungguh-sungguh, lalu luangkan waktu untuk benar-benar mendengarkan Anda. Karena mereka butuh orang yang bisa dan mau mendengarkan keluh-kesah mereka. Jika mereka bersandar kepada orang yang salah (misalnya : anak anda lebih terbauka kepada teman dan sangat mungkin teman menjerumuskan ke hal yang tidak baik!), hasilnya bisa menjadi hal yang tak benar untuknya. Cobalah untuk menjadi sahabat bagi mereka dan dengarkan apa yang mereka rasakan. Rasakan nikmatnya menjadi orang terdekat yang mengerti mereka.

7. Tentukan rutinitas
Rutinitas membuat anak Anda merasa aman dan memberi struktur terhadap waktu yang mereka miliki. Namun tak selalu berarti harus mengikuti jadwal sesuai jam. “Rutinitas itu penting, agar anak-anak jadi tahu apa yang akan mereka lakukan selanjutnya. Tak perlu berdasarkan jam, berdasarkan rutinitas juga bisa. Dengan demikian mereka belajar keteraturan. Misalnya, usai bermain di sore hari, mereka mandi, makan malam, sikat gigi, cuci kaki, lalu tidur,” ujar Nanny Stella.

8. Rasa hormat berlaku dua arah
Kalau Anda tidak menghormati anak Anda, mereka tidak akan menghormati Anda. Hukumnya “perlakukan orang lain seperti Anda ingin diperlakukan”. Menghormati mereka dengan memberikan apa yang menjadi hak mereka tanpa menunda, juga mendengarkan apa yang mereka ingin katakan.

9.Penguatan positif lebih baik dari penguatan negatif
Sanjungan, pujian, dan kebanggaan jauh lebih bermanfaat daripada bersikap nyinyir, negatif, dan mengacuhkan. Lebih baik mengucapkan penguatan positif kepadanya untuk menyampaikan maksud Anda, bukan menunjuk ke suatu kata sifat yang melabeli. Misalnya, “Mama senang sekali melihat usaha kamu meningkatkan nilai Matematika kamu” lebih baik ketimbang, “Kamu pintar. Nilai Matematika kamu sudah naik 1 angka di rapor”. Ketika Anda melabeli suatu titik, ia akan berhenti di sana dan tidak berusaha untuk berkembang.

10. Tingkah laku adalah hal yang universal
Tingkah laku yang baik diterima oleh siapa pun. Contohkan padanya untuk mengucapkan “terima kasih, tolong, atau maaf” kepada orang-orang yang bersinggungan. Di mana pun, sopan-santun selalu diperlukan. Ajarkan tata krama kepadanya lewat tindakan Anda. Anak seperti kaset kosong yang merekam apa pun yang mereka lihat dari orang-orang, atau apa yang ia saksikan. Maka, berikan contoh terbaik kepadanya.

11. Definisikan peran Anda sebagai orangtua
Bukan tugas Anda untuk membuat anak menempel pada Anda. Tugas Anda adalah mempersiapkan anak untuk menghadapi dunia luar, dan membiarkannya menjadi diri sendiri. Jangan selalu menempel dan membantunya mengerjakan segala hal. Sesekali ia pun harus belajar menghadapi rasa sakit hati, rasa gagal, juga rasa tak mampu. Ini penting agar ia bisa mencari jalan untuk mengatasi keterbatasannya.

Sampaikanlah kesalahan mereka!

2010-05-02T15:46:00.000-07:00

Kadangkala kita merasa jengkel ataumarah saat melihat siswakita melakukan kesalahan, seperti tidak sopan kepada guru atau melakukan perilakuburuk lainnya. Jangan marah! Tarik nafas anda dan tenangkan! Setelah itu dekatimereka dan mulailah untuk berbicara untuk menyampaikan bahwa apa yang merekalakukan adalah salah, apapun alasannya dan ingatlah cara berkomunikasi dengananak (klik di sini untuk tips berkomunikasi efektif). Berikut langkahnya :

1. Tataplah pandangan matanya dan usahakan Anda merendah hinggabahu Anda sejajar

2. Gunakan gelombang teta untuk memberikan sugesti pada hatinya

3. Gunakan teknik OTFD (observe, think, feel, desire). Sampaikan O:“Bapak lihat”, “Ibu dengar”, “Bapak tahu”, kemudian masuk ke T:”Bapak pikir bahwaperbuatan itu ...”. Sampaikan perasaan Anda (F) : “Ibu merasa … “ dan terakhirsampaikan keinginan Anda (D) : “Bapak ingin … “

Kebanyakan di antara guru atau orang tua hanyamencukupkan diri pada marah saat melihat anaknya berperilaku burulk. Padahal anak harus diberi pengertian dan penjelalasantentang perbuatan itu karena kadang anak merasa bingung ketika dimarahi tanpamengerti apa kesalahannya (tidak setiap anak menyadari bahwa yang dilakukan adalah suatu kesalahan).Dan ingatkan bahwa setiap apa yang mereke lakukan ada konsekuensinya!

Pemimpin Upacara, Aku Bisa!!

2010-05-02T02:45:00.001-07:00

Sabtu pekan lalu kelasku, kelas 3 mendapat giliran sebagai petugas upacara. Seperti pada sekolah umumnya, anak yang bertugas hanya anak itu-itu saja. Namun sejak sebagai wali kelas tiga, saya mencoba melatih keberania anak untuk tampil sebagai petugas upacara. Ada beberapa anak yang selama hidupnya belum pernah menjadi pemimpin upacara. Saya ingin mereka berani! Namun tentunya tak serta merta saya menunjuk mereka menjadi pemimpin upacara, ada tahap yang harus dilalui. Mula-mula mereka bertugas sebagai pembawa upacara, pembaca janji siswa, pembaca doa dan pemimpin regu. Setelah mereka mencoba melaksanakan tugas tersebut, saya akan mencoba memberikan tugas sebagai pemimpin upacara.

Dan Sabtu lalu saya harus membuktikan. Bismillah, ku putuskan untuk meminta ketua kelas menunjuk seorang siswa yang memang sudah ku pilih sebagai pemimpin upacara dan ku provokasi teman-temannya untuk 'mendukung'. Waktu itu aku sendiri sempat merasa ragu. Namun segera ku tepis perasaan itu. Aku siap untuk menerima resiko : harus membangkitkan jika ia down atau guru-guru lain sedikit ‘gimana’ jika ia gagal. JIKA AKU YAKIN BISA, IA PASTI BISA. Dan sempurna!! Ia sukses mencatat dalam sejarah hidupnya pertama kali sebagai pemimpin upacara …

Titip Doa untuk Kakak

2010-05-02T02:44:00.000-07:00

Malam Senin ketika mau masuk kelas 3 yang berada di lantai 3 untuk mengajar saya dicegat oleh siswa junior di tangga. Ia bertanya, “Ustadz, memangnya ujian (nasional) kakak kelas tiga sebentar lagi ya?” Aku memandangi wajah polosnya. “Ada apa XXX?” tanyaku terheran. Kok sempat-sempatnya junior menanyakan tentang ujian yang akan dihadapi kakaknya

“XXX lihat, wajah kakak kelas tiga serius dan tegang semua?” lanjutnya.
“Iya, insya Allah mereka ujian tanggal 29 Maret nanti. Doakan ya, agar mereka dapat maksimal …”
Ia pun tersenyum dan mengangguk. “Boleh nggak XXX menitip ini pada Ustadz. Nanti Ustadz tempel di mading kelas 3,“ pintanya kepadaku sebagai wali kelas 3 sambil membawa secarik kertas.

---------
Untuk kakakku yang sedang berjuang …
XXX melihat akhir-akhir ini …
dst
---------

Kubaca kalimat demi kalimat, tak panjang tapi penuh makna.
Luar biasa perhatian adik terhadap kakak ini.

Akhirnya saya punya ide untuk mengumpulkan kertas-kertas doa untuk siswa kelas 3 yang memang dalam kondisi yang sedang berjuang keras. Setiap sore ada try out, setiap malam belajar bersama sampai pukul 23.00, setiap hari harus memngikuti master learning dan banyak kegiatan lain yang cukup menyita energy dan pikiran.

Hasilnya terkumpulah 29 titipan doa dari adik untuk kakak yang dikumpulkan dalam dua kertas atsuro dan diberi judul “Titip Doa untuk Kakak”.

Malam Kamis ketika saya mendapat giliran mengajar, kutunjukkan surat itu pada siswa kelas 3 dan mereka menempel sendiri kertas itu di dinding kelas.
Reaksinya luar biasa, mereka tak menyangka mendapat perhatian seperti ini dari adik-adiknya. Tak berapa lama, seorang siswa telah menulis dalam catatan di facebook-nya (klik di sini untuk melihatnya). Mereka juga saya minta menulis motivasi untuk diri mereka dan teman-teman sekelasnya …

Tenang dalam diamnya, tetapi lebih jelas dari bicaranya ...

2010-04-27T01:08:00.001-07:00

Sebuah tulisan dinding facebook dari temanku di atas mengingatkanku pada minggu yang lalu ketika aku masuk ke kelas yang selalu membuatku rindu, kelas 3. Aku sudah mempersiapkan semangat tinggi untuk mengajar Matematika sebagai persiapan menjelang Ujian Nasional 2010.

Namun semangat tinggiku lenyap seperti ditelan badai saat lima menit mengajar. Anak-anakku yang biasanya tangguh, kini tampak sayu, tak bersemangat. Tentu hatiku juga menjadi kacau melihat hanya sedikit anak yang respek mengikuti pelajaran. Mungkin karena mereka sehabis mengikuti kegiatan Tifan (sejenis bela diri) sehingga energy mereka terkuras, meski sebelumnya sudah aku nasihatkan untuk mandi sebelum mengikuti pelajaran dan hanya sedikit yang mengikuti anjuranku. Dan ketika kekecewaanku kepada mereka mencapai puncaknya, aku ungkapkan perasaan ini kepada mereka. Mereka pun terhenyak ketika aku meninggalkan kelas untuk memberikan kesempatan kepada mereka untuk introspeksi diri.

Aku ingat akan sebuah buku tentang mengelola anak didik, diamlah karena itu lebih tegas. Mengambil moment ini aku sengaja mendiamkan dan tidak respek pada mereka untuk beberapa saat, kecuali jika mereka yang menyapaku lebih dulu. Bukan karena ngambek, namun ada banyak hal yang ingin aku ajarkan kepada mereka.

Pada hari kedua aku sengaja menunda waktu untuk masuk kelas, aku ingin tahu apa reaksi mereka. Sungguh melegakan hatiku, mereka datang ke kantor dan dengan penuh harap memintaku untuk masuk kelas. Namun maaf anak-anakku, saat itu aku sedang tidak ingin masuk kelas. Aku persilakan mereka untuk belajar mandiri.

Pada hari ketiga aku juga menunda waktu untuk masuk kelas dan aku sangat penasaran dengan reaksi mereka. Dan sungguh membuat hatiku tidak perlu merasa khawatir, mereka membujukku untuk mengajar. Namun sekali lagi maaf anakku, aku belum bisa masuk kelas saat itu. Aku masih mempersilahkan mereka untuk belajar mandiri.

Yang perlu diingat, aku hanya berlaku demikian pada jam sekolah karena pada jam luar sekolah interaksi kami seperti biasa (meski tetap tidak semurni sebelumnya) kecuali hanya beberapa anak yang merasa sungkan untuk bertemu denganku. Aku tetap memantau penuh kegiatan belajar mereka, tetap melayani anak yang datang ke tempatku untuk dibimbing belajarnya, tetap memantau kondisi kelas mereka, tetap memperhatikan kesehatan dan asupan gizi mereka lewat beberapa anak di antara mereka yang selalu memberikan informasi kelas. Aku tetap mencintai mereka meski dengan cara berbeda.

Dari sini aku dapat mengamati anak yang benar-benar belajar sehingga mereka minta diajari teman atau datang ke tempatku atau mereka yang mau mengajari, yang egois, yang masih bercanda, yang merasa bersalah, yang membutuhkan, yang mau belajar dengan cara sendiri, yang maunya sendiri, yang bingung harus berbuat apa, yang perhatian dengan teman, yang perhatian denganku, yang tegang, yang putus asa, yang mengeluh, yang semangat meski tak ada guru, yang santai-santai dan banyak karakter unik lainnya dari anak-anak hebat ini tampak begitu jelas … Aku pun menyampaikan hasil pengamatan tentang karakter yang muncul sebagai bahan evaluasi kami dalam menghadapi Ujian Nasional 2010. Dan akhirnya …

KAMI DATANG KE SINI UNTUK UNTUK MENANG!

Anak-anakku, aku tuliskan lagi catatanku beberapa saat lalu …

Anak-anakku yang Allah titipkan kelembutan hati padamu, jika kadang aku berlaku keras kepadamu, maafkanlah aku. Percayalah, itu hanyalah caraku yang tak ingin melihatmu gagal. Bagi seorang guru sepertiku, kesedihan terdalam adalah saat melihat murid-muridnya menghadapi kgagalan. Maka bahagiakanlah aku dengan keberhasilnmu ...

Karena aku ingin lebih tenang dalam diamku, namun lebih jelas dari bicaraku ...

"Ah cuma kecil kok!"

2010-04-27T01:03:00.001-07:00

Aku menerima kabar duka dari rumah, seorang teman SD ku meninggal dunia. Seorang perempuan dengan usia sedikit lebih muda dariku yang tak lama lagi akan menjadi seorang istri. Kenapa dia meninggal dalam usia seperti itu? Itulah pertanyaanku yang tentu aku ingin tahu jawaban sebab-akibat, selain 'takdir' tentunya. Kecelekaankah? Sakitkah? Entah .

Isi staples.
Itulah jawaban yang akhirnya aku dapatkan. Bagaimana bisa benda sekecil rambut itu 'membunuhnya'?

Beginilah cerita yang aku dapatkan...

Suatu hari dia membeli sebungkus nasi goreng di Sayangan, sebuah tempat yang dikenal sebagai pusat jajanan makanan di kota Muntilan. Kita bisa temui cap cai, nasi goreng, bakso, soto, mie ayam, siomay dan banyak lagi makanan yang dijajakan dalam tenda-tenda yang berderet. Makanan rakyat.
Setelah sampai rumah ia melahap nasi goreng yang rasanya memang benar-benar membuat lidah ketagihan (setidaknya seperti itu yang aku rasakan). Secara tidak sengaja, straples yang digunakan dalam kertas pembungkus ikut termakan.

"Ah .. ora opopo (Ah .. nggak apa-apa)", itulah yang terbersit dipikirannya. Alhamdulillah isi straples masih dalam kondisi 'terlipat', artinya dia tidak khawatir akan menggores saluran pencernaannya, pikirnya. Dan memang beberapa hari selanjutnya dia tidak mengeluhkan adanya masalah di saluran pencernaannya.

Akhirnya, suatu hari ia mengeluhkan sakit di perutnya. Seperti biasanya seseorang jika sakit perut, ia beli obat dari warung. Namun sakit perut kali ini berbeda, semakin hari sakitnya semakin tak tertahankan. Jika ia makan atau minum, perutnya sakit melilit luar biasa. Berak yang disertai darah pun akhirnya menyerangnya.

Di bawalah ia ke Puskesmas. Dokter dari puskesmas memberinya obat typus dan diare. Tak membuahkan hasil sama sekali. Akhirnya di bawalah ia ke rumah sakit...

Ileum, bagian dari small intestine-usus halus-nya telah membusuk dan berkarat. Itulah kata dokter, setelah melihat hasil dari foto Rontgen. Membusuk dan berkarat?

Diketahuilah, isi staples telah merobek-robek ileumnya dan bersarang di dindingnya. Isi staples yang terbuat dari besi (Fe) tentu sangat mudah untuk bereaksi dengan air yang menghasilkan karat (FeO2).

Dokter harus memotong ususnya yang telah membusuk, sepanjang kira-kira 20 cm sebanyak tiga tempat, karena usus saling menempel satu sama lain. Namun sebelum tindakan medis dilakukan, tubuhnya sudah tidak mampu untuk menahan reaksi perkaratan straples. Ia menghapus harapan ibunya untuk memiliki menantu, ia tinggalkan toga yang sebentar lagi ia kenakan dalam wisuda ... ia tinggalkan semuanya ...

---

"Ah, cuma kecil kok."
"Ah, sedikit doang. Nggak apa-apa."
"Kalau cuma sebentar, nggak masalah."

Kalimat seperti itulah yang sering kita ucapkan. Kita sepelekan hal-hal yang menurut kita remeh temeh, namun akhirnya dampaknya tak sesederhana yang kita duga.

Benarlah kata bijak orang jawa :
"Kriwikan dadi grojogan," aliran air kecil bisa mengakibatkan air terjun.

Memang...., orang itu akan tersandung oleh kerikil-kerikil kecil di jalanan. Tak ada orang yang kesandung pos kamling kan?

Orang keloloden (maap nggak tau translate-nya ...) oleh cuilan daging. Bukan oleh onggokan ingkung utuh ...

So, berhati-hatilah dengan hal-hal yang kita anggap remeh ...

Kok Beda dengan Bu Guru?

2010-04-23T18:57:00.000-07:00

Beberapa waktu yang lalu keponakan saya yang kini sedang
belajar di kelas 3 pada sebuah sekolah swasta yang (katanya) favorit di daerahku (Magelang) minta diajari menyelesaikan PR IPA-nya. Tugas rumah yang diberikan cukup banyak (sebetulnya konsep PR yang dipahami guru bagaimana ya??), dan keponakanku (tentunya teman-teman sekelasnya juga) harus menyalin pertanyaan dari BUKU PAKET!!!! Kemudian menjawabnya … Hebat!!
Materi yang ada dalam tugas rumah tersebut adalah E-N-E-R-G-I. Satu nomor pertanyaan : Apakah kegunaan energi angin bagi manusia?

Aku pun menjelaskan (seolah-olah guru eSDe..) tentang energi angin dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari yang begitu NYATA dan DEKAT dengan kehidupan di sekitar rumah. Namun apa jawab keponakan saya?

“SALAH OOM !!! “(panggilannya sih sebetulnya bukan Om!, diganti biar keren!)
“Kata bu guru, …!” bla bla bla … keponakanku yang cerdas ini menguraikan penjelasan guru : kegunaan energi angin adalah untuk menggerakkan perahu layar, menggerakkan pembangkit listrik tenaga angin dan beberapa contoh lagi.

Aku tanya keponakan, pernah lihat perahu layar? Atau bu guru memperlihatkan gambar perahu layar? Pernah lihat pembangkit listrik tenaga angin?

Keponakanku pun menggeleng pelan.”Kapal motor pernah lihat,” katanya.

Ya! Karena Magelang tidak punya laut, di Magelang tidak ada pembangkit listrik tenaga angin.

Pertanyaan selanjutnya : Sebutkan contoh penggunaan energi kimia dalam kehidupan sehari-hari.
Lagi-lagi, keponakanku pun bisa menjawab sesuai dengan penjelasan guru, akumulator , pembangkit listrik tenaga nulkir, dsb!

Tahu apa anak kelas 3 SD tentang nuklir, makanan apa itu? (husnudzon saya, karena sekolah favorit, anak diberi pengetahuan yang lebih dan luas)

Akumulator? Beruntung kami punya bengkel, sehingga keponakanku tahu, apa itu aki? Anak yang lain bagaimana? Apakah guru membawa aki saat menerangkan materi?

Kenapa tidak mengambil contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari, yang dekat dengan kehidupan anak?

Ditambah lagi bu guru memberikan penilaian SALAH bagi jawaban-jawaban murid-murid kreatifnya yang tidak sama dengan buku ataupun penjelasan guru.

Pelajaran sains yang yang seharusnya dekat dengan kita, karena sains mempelajari lingkungan sekitar, pun hanya menjadi khayalan, mengambang dan jauh! Dan sekolah 'favorit', tempat keponakanku belajar pun masih memperlakukan sains sebagai pelajaran menghafal ...

Aku pun mencoba mencari tahu Bu Guru yang menjadi idola keponakanku itu,
Oo.. ternyata namanya XXX, S.Ag.,

Aku, yang jauh-jauh ke Jakarta untuk belajar Statistika kemudian Fisika ini, merasa iri, karena keponakanku lebih ‘jatuh hati’ kepada Bu Gurunya, terlebih dalam pelajaran sains! Nggak masalah jika Bu Guru tersebut dapat menyampaikan pengetahuan sains (dan pelajaran lainnya) sebagai pengalaman belajar, agar belajar anak lebih bermakna …

Gelombang Otak

2010-02-18T23:59:00.000-08:00

Jaringan otak manusia hidup menghasilkan gelombang listrik yang berfluktuasi. Gelombang listrik inilah disebut brainwave atau gelombang otak. Dalam satu waktu, otak manusia menghasilkan berbagai gelombang otak secara bersamaan. Empat gelombang otak yang diproduksi oleh otak umumnya manusia yaitu beta, alpha, tetha, delta. Akan tetapi selalu ada jenis gelombang otak yang paling dominan, yang menandakan aktivitas otak saat itu. Gelombang otak menandakan aktifitas pikiran seseorang.

Gelombang otak diukur dengan alat yang dinamakan Electro Encephalograph (EEG). EEG ditemukan pada tahun 1929 oleh psikiater Jerman, Hans Berger. Sampai saat ini, EEG adalah alat yang sering diandalkan para peneliti yang ingin mengetahui aktivitas pikiran seseorang.

Beta, frekuensi 12 - 25 Hz.

Dominan pada saat kita dalam kondisi terjaga, menjalani aktifitas sehari-hari yang menuntut logika atau analisa tinggi, misalnya mengerjakan soal matematika, berdebat, olah raga, dan memikirkan hal-hal yang rumit. Gelombang beta memungkinkan seseorang memikirkan sampai 9 obyek secara bersamaan.

Alpha, frekuensi 8 - 12 Hz.

Dominan pada saat tubuh dan pikiran rileks dan tetap waspada. Misalnya ketika kita sedang membaca, menulis, berdoa dan ketika kita fokus pada suatu obyek. Gelombang alpha berfungsi sebagai penghubung pikiran sadar dan bawah sadar. Alfa juga menandakan bahwa seseorang dalam kondisi light trance atau kondisi hypnosis yang ringan.

Theta, frekuensi 4 - 8 Hz
Dominan saat kita dalam kondisi hypnosis, meditasi dalam, hampir tidur, atau tidur disertai mimpi. Frekuensi ini menandakan aktivitas pikiran bawah sadar.

Delta, frekuensi 0,1 - 4 Hz.

Dominan saat tidur lelap tanpa mimpi.

(disadur dari berbagai sumber)

Guru, haruskah waGU tur saRU (norak dan memalukan)?

2010-02-18T20:47:00.000-08:00

Guru, kata ini menyiratkan akan sebuah sosok yang memiliki garis-garis pejuang tangguh di wajahnya. Bahkan dalam falsafah jawa, istilah ‘guru’ dijadikan sebagai nama sebuah tiang penyangga utama dalam rumah adat jawa, joglo, dengan sebutan soko guru sebagai penghargaan kepada sosok g-u-r-u. Orang Jawa juga sering memberikan pepindhan pada kata ‘guru’ , digugu lan ditiru, yang dijadikan panutan dan dicontoh. Mulia sekali peran guru …

Namun jika melihat perilaku mereka-mereka yang menyebut dirinya sebagai ‘guru’, masih layakkah guru adalah ‘sosok yang dijadikan panutan dan dicontoh’?
Ketika kumpulan (kata ini sering digunakan orang jawa saat ada acara bersama) kepala sekolah beberapa saat lalu, miris hati ini mendengar apa yang mereka bahas…

-- SERTIFIKASI TIADA HENTI –

Memangnya sertifikasi tidak boleh?
Boleh saja, jika memang dilakukan sesuai tujuan : untuk meningkatkan kualitas dan kompetensi guru. Namun apa masih bisa dikatakan benar jika yang dibicarakan adalah seputar bagaimana menyiasati (kalau boleh dibilang ‘mengakali’) persayaratan-persayaratan dari sertifikasi : yang jam kerja, lama pengabdian, pelatihan, dsb ...

Seorang kepala sekolah pernah bercerita, betapa para guru memiliki ‘semangat’ yang sangat tinggi menjelang sertifikasi : menyusun portofolio, melengkapi berkas-berkas sampai begadang di sekolah beberapa hari. Namun jika mereka diminta lembur, itung-itungan tunjangan pun mereka terapkan …

Guru, sosok yang seharusnya menanamkan kepribadian dan karakter yang baik bagi anak didiknya telah mengawali langkahnya dengan cara yang tidak tepat. Sadar atau pun tidak, mereka telah mempersiapkan anak didiknya menerima pelajaran-pelajaran dari lisannya yang menjadi jalan masuk makanan haram.

Akan seperti apakah siswa-siswanya kelak?

Bahkan para manusia yang berani menyebut dirinya sebagai ‘guru’ tersebut banyak yang mengajarkan ketidakjujuran, kecurangan dan nilai-nilai keburukan yang tentu akan tertanam sangat dalam pada jiwa anak didiknya. Menjelang ujian nasional, ‘guru’ memberikan berbagai cara agar siswa-siswanya dapat lulus. Kalau cara ini benar? OK! No problem. Tapi apa jadinya jika guru menyuruh para siswa untuk saling mencontek, guru memberikan bocoran, guru membantu mengerjakan soal ujian nasioanal? Karena jika siswa-siswanya lulus, tentu pujian dari berbagai kalangan akan mengalir. Dan ‘sistem’ ini sudah berjalan dengan rapi, mulai dari guru, kepala sekolah hingga kepala dinas terkait. Padahal ada keterkaitan, dari perilaku yang guru tanamkan tersebut akan menjadi tanaman korupsi yang subur …

Mereka juga mendidikkan ketidakjujuran bagi pribadi mereka sendiri. Bukan hal yang asing bagi sekolah swasta seperti kami, jika turun dana BOS-hak bagi para siswa- atau dana tunjangan fungsional guru, selalu kami harus memberikan ‘setoran’ (tanpa kuitansi transaksi) sebagai uang tanda terima kasih buat ‘mereka’ yang telah menguruskan turunnya dana tersebut (padahal itulah tugas mereka!). Dan seperti biasa pula sekolah kami menolaknya. Ada sanksi? Tentu tidak !! Namun ancaman dengan tidak cairnya dana bagi sekolah kami pernah kami terima, dan kami tidak menyerah. Dan yang terakhir adalah ‘bokiot’ Try Out Ujian Nasional! Tidak ada pemberitahuan bagi kami bahwa ada tryout ujian nasional. Ketika dikonfirmasi, mereka menjawab : “Kan, Kafila memiliki sistem sendiri … Dan tidak mengikuti sistem kami …”

Siapa mereka-mereka itu?
Seprofesi dengan kami. GURU.

Bicara profesionalitas?

Seorang teman mengunjungi sebuah sekolah (Islam) dalam rangka menyampaikan pesan dari kepala sekolah. Apa yang dilakukan guru?

Mengajar sambil ‘klecas-klecis’ (sebuah ungkapan bagi mereka yang hobi merokok), mengajar sebagai pengantar tidur buat anak-anak atau bahkan ada yang meminta muridnya untuk memberikan bubur ayam di depan sekolah kemudian menyantap di ruang kelas.

Banyak guru yang ‘bekerja’ hanya sebagai pengajar, penyampai materi dan selesai. Tidak ingin menanamkan suatu ‘ideologi’ bagi setiap pelajaran yang diampunya. Mereka (kebanyakan) tidak ingin meng-upgrade cara, bagaimana agar siswa dapat benar-benar memaknai pelajaran sebagai sebuah pengalaman belajar. Tapi, mereka mengatakan, “Ah, kehabisan ide.”, “Sudah banyak kerjaan,”, dsb, padahal, berapa mereka (dan saya tentunya, karena saya juga seorang guru) digaji? Ambil contoh gajinya 1,5 juta, artinya mereka digaji 50 ribu per hari. Untuk apa? Berfikir : bagaimana bisa menjadikan pelajaran ini lebih bermakna …

Nah, dari sini kita (anda dan saya, para guru) memang harus selalu belajar dan belajar!

Sehingga syarat menjadi guru bukanlah
:: waGU tur saRU (norak dan memalukan) ::

Yuk belajar!

Download

2010-01-01T04:56:00.000-08:00

Berikut ini beberapa program yang bisa anda download :

1. Blokir Situs-situs Porno.
K9 Web Protection merupakan salah satu software gratisan yang sangat lengkap dan bisa membolkir situs-situs yang tidak diinginkan.
K9 Web Protection ini sangat baik digunakan untuk mencegah situs-situs pornografi, situs-situs perjudian, situs-situs yang memuat sesuatu yang merugikan dan situs-situs yang tidak baik lainnya.
Selain memblokir berdasarkan server K9 sendiri, software ini juga bisa memblokir akses ke alamat yang kita tentukan.
Yup. Sekali lagi software ini gratis.
Mari lindungi orang-orang sekitar kita.
Silahkan download di: K9-Protector

2. Blokir Situs-situs Porno 2.
Ahlul Fadish Resha, seorang mahasiswa di UGM, Yogya, telah menciptakan sebuah program computer yang bisa memblokir sebagian besar situs porno.
Program ini mengunakan sistem database untuk memblokir situs yang sudah ketahuan sebagai situs porno. Kalau situs porno baru muncul, yang tidak ada di database, program tidak akan berhasil memblokirnya. Untuk mengatasi masalah ini, program harus di-update terus (sama halnya dengan program anti-virus).
Jakarta Post melakukan uji coba dan tidak berhasil masuk situs porno satupun. Selalu mendapat pesan "Mohon Maaf Situs Ini Tidak Bisa Diakses."
Ahlul menyatakan dia sengaja menyebarkan program ini secara cuma-cuma supaya menjadi bermanfaat bagi masyarakat. “Buat apa bikin hak paten kalau ada orang yang dengan mudah bisa membajaknya nanti. Saya lebih mau memberikannya secara cuma-cuma,” katanya.
Ahlul dengan program ini menjadi juara di sebuah kompetisi pemuda berprestasi yang diselenggarakan oleh Kementrian Pemuda dan Olahraga.
Silahkan download di : Blocker
Untuk jaringan :
1. Server
2. Klien

Tentang Kami

2010-01-01T00:01:00.000-08:00

Arifudin Dzulzadani, seorang guru muda yang lahir di sebuah kampung kecil di sudut kota Muntilan Magelang Jawa Tengah ini mulai menapaki profesinya sejak tujuh tahun silam. Mulanya memiliki cita-cita sebagai seorang ilmuwan sehingga setelah lulus dari SMA Negeri 1 Muntilan melanjutkan studinya ke sebuah perguruan tinggi kedinasan (PTK) statistik di Jakarta kemudian menempuh pendidikan S1 jurusan fisika. Hingga pada penghujung tahun 2005, seorang guru mengajinya, Ust. Sudarisman Ahmad menawarkan kepadanya untuk mendampingi belajar anak-anak jalanan, yatim dan kurang mampu di asrama Lembaga Pendidikan Anak Berbakat "Kafila School" Jakarta.

Juli 2006 Kafila School mengembangkan program pendidikannya dengan mendirikan sekolah berasrama setingkat SMP-SMA bagi kelangan kurang mampu dengan beasiswa penuh. Kedekatannya dengan siswa membuatnya selalu diangkat sebagai wali kelas disamping tugas pokoknya mengajar pelajaran sains. Kemampuannya mengelola kelas dibuktikan selama tiga tahun berturut-turut anak asuhnya di kelas 3 memperoleh niali terbaik di Jakarta Timur dan selanjutnya se-DKI Jakarta dalam ujian nasional.

Tahun 2009 sekolah tempatnya mengajar, Kafila International Islamic School, merapikan sistem manajemen dengan implementasi ISO-9001:2008. Dia kembali dipercaya sebagai Management Representative untuk mendesain sistem manajemen mutu bersama Ust. Sudarisman Ahmad sebagai Direktur hingga tahun 2011. Latar belakang pendidikannya di bidang sains sekaligus psikologi menjadikannya mudah untuk mendesain Sistem manajemen mutu ISO-9001:2008 yang telah diadaptasi untuk instansi pendidikan yang sehingga mulai menarik perhatian beberapa sekolah, terlebih dengan kombinasi teoeri multiple intelligence dan pendidikan karakter.

Kini sambil menyelesaikan studi S1 dalam bidang psikologi, dipercaya sebagai Wakil Direktur Bidang Pendidikan dan Pengajaran dengan tetap menyalurkan hobinya ; menulis buku pendidikan, blogging dan satu hobi uniknya : mengobrol - dengan para siswa yang tinggal di asrama sekolahnya.

Lihat profilnya di :